一道数学检测题的教学案例.doc

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1、一道数学检测题的教学案例王兴良六年级上册《长江作业本》第六、七单元检测中解决问题最后一道题∶‘黄老师带领本班42名同学去划船,恰好乘坐8条船。大船和小船各几条?【右下图标明每条大船限坐6人,每条小船限坐4人】’。在检测时有同学提出∶‘黄老师坐不坐船呢?’。显然此题是一道“问题”题,出题人忽略了老师这个人,如果把学生人数改为41人就好了。当时我灵机一动,随口答道‘老师要保护全体学生的安全,公园配有护卫船,老师应该坐在护卫船上’。同学们长舒一口气,并按思路解答了此题∶小船﹙8×6－42﹚÷﹙6－4﹚

2、＝3﹙条﹚,大船8－3＝5﹙条﹚。但有一位同学﹙张泉龙﹚不这样解,他的解法是∶小船[8×6－﹙42＋1﹚]÷﹙6－4﹚≈2﹙条﹚大船8－2＝6﹙条﹚。我也给了他满分。讲解试卷时我问他∶‘你为什么要这样解?当时你是怎样想的’?他站起来说∶‘老师应该与学生一起坐船,宁可多花点钱多租一条大船,少租一条小船,也要师生同乐,所以我选择多租一条大船少租一条小船的方案’。这时教室响起一片热烈的掌声,我也很激动,被学生的这种真挚的情感所感动。反思一∶数学不能孤立为一门文化学科,要让数学从生活中来,最后又回归到生

3、活并为生活服务.习题更如此.所以出题人不要让所出习题超越生活,脱离生活,要从学生情感出发,符合生活实际和儿童心理特征.因为孩子的情感是丰富的且富有热情.反思二∶儿童的思维能力是平时老师教学所赋予的,从上面测验过程来看,提出‘老师坐不坐船’的同学就已经很了不起了,说明他们考虑问题全面,且心中时刻装着老师,这已是教学上成功的体现。而张泉龙同学考虑问题更深一层,硬性要让老师与同学同乐。这说明我们在平时的教学中,不能仅仅只注重知识的传输,更要注重学生情感的培养,全面分析问题的能力的培养。让学生在丰富的情

4、感中不断成长。