教学建议和方法.docx

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1、初中英语教学建议和方法本文就如何正确、有效地进行初中英语词汇教学提出四点建议：一、坚持两个基本原则1、词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。例如：在Unit1Howdoyoustudyforatest?（九年级）这一单元的单词列表里，有三分之一左右单词是不太重要的；在八年级下册的课文里，也出现了一些

2、超纲的单词，如：consequence,pot-bellied,etiquette等。因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读

3、词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。2、词汇教学要分类进行，讲精讲透结构词和动词我们可以试着分析一下学生在词汇方面出错的原因。有多少是因为这个词不认识，而把题目做错了；又有多少是因为这个词我没有掌握得很好，结果做错了。我们会发现，第二种情况占大多数。学生不会做一道

4、题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇是生来就不平等的。在词汇教学中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。英语的单词有两大类：一类叫structuralwords，或叫functionalwords；一类叫lexicalwords。S

5、tructuralwords，或functionalwords是难点中的难点。这个难点呢，就应该把它当作一个，过去所讲的阶级斗争一样，要年年讲，月月讲，天天讲，堂堂讲，不停地去做，不停地去讲。而结构词是构成英语句子结构的核心。这些词用不好，整个句子的结构就很难搞对。我们在教学中，对结构词要反复的去滚动，反复地去学习。在实词，或是lexicalwords中，最重要是动词verbs。动词是英语句子的核心与基础。现在很多初三的学生还不知道什么叫及物动词。他们能在take后面不加任何东西。Iwilltake.就完了。或者呢，他不知道不及物动词后面不可

6、能直接跟一个名词。这些动词基本的概念以及最基本动词的常见用法、词组、搭配，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。二、坚持词块教学我们前面才提到：学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。那么我们如何解决这个问题呢？无容置疑，行之有效的方法就是通过词块教学。何为词块？词块(lexicalchunks)即指词的搭配组合。词块包括习语、词语搭配、短语等

7、等。词块不仅指“intheend”这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“notonly...butalso”，还包括一些完整的句子，如“Howdoyoudo?”。词块可以是两个或两个以上的词组合在一起,它的组成成分可以是:形容词、名词:alargenumber,名词、名词:pocketmoney,动词名词:paythebill,副词、形容词:seriouslyinjured,动词、形容词、名词:learnaforeignlanguage,动词、副词:livetogether,副词、动词:halfunderstand,动词、介词、名

8、词:speakintothetelephone等。有的还可以更长,有的甚至是句子,如:Howdoyoudo?在Lewis看来,词块按照其组成成分之间关系密切的程度可