初三化学序言教学课例.doc

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1、初三化学绪言课教学课例                   一、背景分析： 化学这门学科是学生在初三阶段新设的一门课，在此之前学生对化学没有多少清晰的认识，也许通过教材中的一些图片可以初步了解化学与生活有很多的联系，但是那也只能是一些感性的认识。因此，我强烈地意识到不能按照教材上的安排一五一十地准备这节课，必须重构课程，重新设计。经过深思熟虑，我将这节课的重点目标放在如何有效激发学生好奇心，提高学化学的兴趣上面，注重情感目标熏陶，弱化知识目标，因为本身这节课就没有多少知识性的内容。因此我设计以下课程主线：为什么学化学——化学学什么——怎么学化学二、

2、课程设计： 1、魔术导课————吸引眼球，抓住好奇心，让学生体会化学是充满神奇的，非常有趣。（有趣所以学）2、组织头脑风暴，图文介绍化学与生活的联系——引导学生从身边事物出发，展开讨论，感悟现代社会离不开化学，理解化学的重要价值，体会为什么学化学。（有用所以学）3、演示趣味实验，引导学生根据奇妙的现象尝试分析原因————渲染氛围，谈论归纳化学研究什么。4、引导学生展开讨论，了解如何学好化学。三、课堂实录：镜头一：通过有趣的魔术展示，“故弄玄虚”制造一种悬疑的氛围，极大激发学生好奇心。课前准备：两个一模一样的喷雾器，分别装有水（现场当着学生的面装水龙

3、头流出的水）和氢氧化钠溶液，两张事先用五色酚酞画好笑脸的滤纸化学知识：用五色酚酞画好的笑脸晾干后什么都看不见，就像一张白纸，五色酚酞遇水无变化，遇氢氧化钠溶液立即变红。师：上课一开始我想和同学们变一个魔术：在一张白纸上喷洒水，看能变出什么？我请同学上来做这个魔术，看大家能变出什么？这个魔术成功的关键之处在于做魔术的同学一定要集中精神，并且心里一直想着我一定能成功；而更关键的是必须依赖全班同学聚精会神，眼睛一直盯着白纸的变化。生：一男一女分别上台喷洒，其他学生集中精神盯着白纸。师：同学们看到白纸上变出什么了？（成功将学生视线完全转移在白纸上的同时，我

4、偷偷换了另外一个装有氢氧化钠的喷雾器）很遗憾，两位同学都没有变出什么东西，不妨让我来试试能否变出什么。生：惊奇无比，看到红色的笑脸出现的时候心生奇怪。发自内心疑惑：看似同样的操作，为什么同学变不出来，而老师却能变出一张红色的笑脸，纷纷展开讨论。。。。。。。这时，我给于充分的时间让学生发挥想象，展开激烈的讨论，情况也正如我想要的那样同学们兴致很高，个个都像小侦探那样提出各种各样的设想，如：喷的角度不同，喷的次数不同，喷的顺序不同。。。。。。。针对同学们的这些假设，我随即拿出另外一张白纸，现场按照他们的要求，如一定要正面去喷，只能喷一次等去做，结果大家

5、发现我还是喷出了一张红色的笑脸。这个时候同学们就更纳闷了，探究的兴趣也就更加浓厚，这时开始有学生想到会不会是喷的液体不一样。我及时对这名同学做充分地肯定，并且幽默地说该同学观察很细致，善于开动脑筋，继续努力将是未来公安局长的最佳人选。这时我将谜底揭开，同学恍然大悟。在这个设计的环节中，我将这个简单的化学实验设计成魔术表演的形式，在语言和神态上“故弄玄虚”目的只有一个，那就是充分激发学生的好奇心，调动积极性，让学生不得不认真思考，讨论，假设，因为该年龄段的学生自身具有强烈的探究新事物的欲望，营造一种悬疑，有趣，快乐的学习氛围。镜头二：通过头脑风暴，引

6、导学生从身边生活思考，生活中化学的影子。师：刚刚我们变的魔术其实就是简单化学知识的应用，其实，化学不仅仅存在于实验室，化学更广泛地存在我们日常的生活当中。接下来，我们开展头脑风暴，说说为什么化学使世界变得更加绚丽多彩。生：衣服、盐、塑料、汽车、炸弹、核武器。。。。。。上一环节通过趣味实验激发学生好奇心，期望让学生萌发因为有趣所以想学化学这样的念头。在这个环节，我将重点放在通过头脑风暴的形式引导学生结合身边的生活展开激烈的讨论，充分意识到化学对现代社会的重要价值，期待大家萌发因为有用所以想学化学这个念头。  镜头三：趣味实验演示，结合高科技运用的图片

7、，展开化学研究对象的探讨。 实验物品：一张白纸，一钠金属颗粒，一杯自来水，镊子等。实验操作：将一小颗金属钠，用白纸包住，用镊子夹住放入水中。师：同学们认为纸能在水里燃烧吗？生：（请一名学生将纸放入水中，讨论为什么我能做成功，而这名同学却没有做成功）师：其实我刚刚再一次使用了障眼法，我的这张白纸里面包有一种物质叫钠，所以，能使白纸燃烧的物质是钠金属，由这个现象，同学们能分析为什么钠具有哪些性质？生：能与水反应，放出热量。。。。。。。在这个环节中，我仍然贯穿增强学生浓厚的兴趣这个主线通过设计“水中生火”这个奇妙的实验再一次吸引学生的眼球，在学生的一片赞

8、叹声中引入讨论话题——化学研究的对象，结合对刚才实验现象的分析，逐步探究钠金属的性质以及所产生的变化，其次通过展示两幅图—