小学数学教研活动设计.doc

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1、小学数学教研活动设计组长王秀娥组员姜忠荣陈红张慧敏杨钧一、课题如何在教学中落实口算二、目的基础教育是民族素质的奠基工程,掌握小学数学基础知识和基本技能是我国公民应当具有的文化素养。口算是小学数学教学的重要组成部分,它不借助于任何工具,只凭思维和语言进行计算,具有快速灵活的特点,在日常生活及学习中有着极为广泛的应用,特别是在市场经济日益繁荣的今天,口算能力已成为一个人人都应具备的基本素质。因此,加强口算教学,提高学生素养,已成为大家的共识。提高学生的素质,务必落实口算基本功训练。三、实施对策1.加强算理教学，重视思维过程。口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握计

2、算的法则、方法。其中，弄清算理是关键。如“凑十法”的教，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程。通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象。然后，让学生详细说出自己的思考过程，为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备。这样经过感知观察，形成表象，抽象概括三个学习阶段及相应练习，学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确性。2.重视思维过程，形成口算技能技巧。口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动

3、是在逐层次的简略、压缩计算的步骤逐步地简化计算推理过程也逐渐简缩。到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。为此，教学中应采取先慢后快的原则。训练初期可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程形成口算技能技巧。3．科学安排口算训练。口算训练要有计划性和系统性。《新大纲》对各年级的口算教学都有明确的要求，教师应据此有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习

4、之中。对于何时练什么内容，要做到心中有数。首先，持之以恒，坚持天天练。其次，进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。4.加强目的性与针对性的训练。首先，要加强基本口算的训练。其内容包括100以内的加减法，一位数乘一位数及相应的除法，100以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算。这些计算，都是整数、小数和分数，百分数四则运算及其混合运算的基石。只有实实在在地练好基本口算，才能切实地提高学生的计算能力。其次，易错的题目要及早预防、反复练。事实证明,学生在学习数学课程时,肯定会出现具有普遍性的特殊错误类型,且与使用的教学方法无关,如带有0、1的

5、运算和乘法分配律的学习等。有些错误则是学生个人认知结构不完善所至，如老想着凑整，而全然不考虑运算顺序。所以，教师在教学中要注意有针对性地及早做好预防工作，做到防范于未然。组织口算训练时，应根据实际情况对易错之题对全班或学生个人反复进行针对性的练习，防止错误被巩固下来。再次，易混淆的题目对比练。通过练习，可培养学生的观察能力，增强知识的清晰性。最后，要有意识逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下，提出限时要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学

6、生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。5.训练形式要灵活多样。首先，训练形式要分散、集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做10分钟的“天天练”。经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。其次，口算形式灵活多样。由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如可采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算

7、等形式。6.适当训练学生机械记忆的能力。如常用的分数、小数互化数值，常用的乘法简算特殊积4×25,8×125,25×25，…，各自然数与π的积等。通过训练，对提高学生的口算速度极有帮助。7.培养学生良好的口算习惯。审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法。检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯，同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估算等。改错习惯。要培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好习惯。实践证明，加强口算教学，是大面积提高教学质量的有效途径。教学中，教师应