学习各阶段的教学策略.ppt

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1、黄龙县中心小学韩香云小学科学课探究式学习各阶段的教学策略1、通过观察、实验、阅读、讲述等，展现某种事实。2、事实要贴近本课的教学内容，具有典型性并且清晰。3、事实应包含学生不明白、感兴趣、又能探究的问题，如果能包含多元、多层次的问题更好。4、有时也可以采取联系已有知识的方法。（一）创设情境1、创设宽松环境，鼓励学生围绕事实大胆提问题，广泛提问题，提与众不同的问题。2、将提出的各种问题，以某种形式记录下来，以便梳理。3、对一些新颖的、有创意的问题，要让学生展开思维过程，说说是怎样想到这个问题的。（二）根据情境，提出、筛选、确定探究的问题4、引导学

2、生运用比较、分类、分析等思维方法，对问题进行梳理、筛选。梳理——将相似的问题归类筛选——通过比较、分析，从众多问题中选出重要的、有价值的、需要首先探究又能够探究的问题。（最好能通过一定手段，直观显示梳理、筛选的过程）5、必要时（有教学价值、时间允许）可进行问题评价——谁提的问题最好、新颖、有价值。1、根据教学内容情况，有的问题需要猜想，有的问题不需要猜想。已经明白的问题不用猜想直接观察到的问题不用猜想离学生已有知识、能力太远的问题无法猜想2、鼓励学生大胆猜想，对同一个问题允许而且希望有不同的猜想。（三）根据已有知识，对问题做出猜想（推测）3、不

3、能只关注猜想结果，还要关注学生猜想的思维过程。为此，要选择一些有代表性的猜想，让学生说说他们是怎样猜想的。4、通过讲解、实际练习、研讨、评价等手段，逐步培养学生用正确的思维方法进行猜想。根据已知的一般原理，运用演绎推理猜想根据已知类似事物的原理，运用类比推理猜想通过对相关现象的分析综合进行猜想运用直觉思维进行猜想5、要求学生把自己的猜想记录下来，以便在总结反思阶段与最初的认识进行对比。6、如有多种猜想，也要进行梳理、筛选。根据教学需要，或者集中对一种猜想进行探究，或者对多种猜想进行多元化的探究。7、必要时（有教学价值、时间允许）可进行猜想评价—

4、—谁的猜想更合理，既有依据，思维方法又对。1、根据教学内容的具体情况，有的内容需要学生制定探究方案，有的内容不需要制定探究方案；有的探究方案比较复杂，需要制定一个系统的探究活动；有的探究方案比较单纯，只是设计一个实验。2、要逐步培养学生自己制定探究方案，不能总是按照教师、课本提供的现成方法进行探究。根据问题的难易和学生的探究能力，制定探究方案可以采用不同的教学形式和步骤。（四）根据问题或猜想，制定探究方案难度大、学生没有相关探究经验的问题，可以在教师带领下，运用讨论的方法，分步制定。比较容易、学生有相关的探究经验的问题，可以放手学生以小组为单位

5、自己制定。3、要引导学生根据问题、猜想、已有探究经验，运用分析、推理等方法，合乎逻辑地思考探究方案，不能根据材料制定探究方案。4、探究方案通常包括以下内容：（1）探究问题（2）探究方法（3）需用器材（4）探究步骤（5）观察重点5、制定探究方案通常要经过以下步骤：（1）明确探究的问题（或需要验证的猜想）（2）根据探究的问题或猜想，联想已有探究经验，运用分析、类比、归纳、演绎等思维方法，制定探究的基本思路和方法（3）根据基本思路和方法的需要，思考所需的器材、具体的步骤和方法；同时联想已有经验，运用移植、重组、改造，制定具体的步骤和方法。（4）运用发

6、散思维，广泛思考可能的方法和所用的器材；运用集中思维，筛选出最佳的方法和器材。（5）确定观察重点、记录的方法。6、提倡独立思考，发挥创造性，制定与众不同的探究方案。7、根据问题难易和学生的探究能力，有的探究方案需要交流，有的探究方案不必交流；有的探究方案需要在实施前交流，有的探究方案可以在实施后再交流。8、如果交流，不能只关注制定了什么样的探究方案，还要关注学生是怎样想出这样方案的。特别要选择有代表性的（好的或不好的）方案进行交流。9、必要时（有教学价值、时间允许）可进行探究方案的评价——哪个组的探究方案思路正确、步骤清楚、方法可行；有时还可以

7、评价哪个组的探究方案独特新颖。1、根据教学内容和学生的能力情况，收集信息、整理信息、归纳概括结论三个步骤可以连续进行，也可以分步进行。2、根据教学内容需要，为学生准备比较充分、有结构、可自行选择的（自助餐式的）观察、实验、阅读材料。3、根据探究需要和学生的能力水平，确定探究记录的内容、形式、方法。记录方式应简练，有助于学生对信息数据的处理，有助于对问题的分析、抽象、归纳。（五）根据探究方案开展探究活动（收集信息—整理、分析信息—得出初步结论）4、要给学生比较充分的时间收集、整理、归纳概括，不能太匆忙。5、在此期间，教师深入小组观察，发现好的典

8、型和存在的问题。根据情况，有的及时推广、纠正，有的留作交流、研讨时的典型。6、从总体上讲，应该放手学生根据探究方案独立收集、整理资料，归纳概括结论，教