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时间:2020-06-12
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1、幼儿德育教育案例:一个爱捣乱的孩子的转变 刘辰阳小朋友性格孤僻,脾气暴躁,从不主动向老师表达自己的需求,每天总是不停地有小朋友来告他的状,扰乱了正常地教学秩序。镜头一:每天一来园,他便是从这个区跑到那个区,从那个区跑到这个区,并不时地故意弄倒椅子,故意推一下别人,抢走别人手中的玩具,使活动秩序大乱。镜头二:语言活动上,全班幼儿在念儿歌,念到一半时,刘辰阳忽然提高声调,发出了怪声,立刻有四、五名幼儿参与到这场“新游戏”中,活动室里顿时乱成了一团.镜头三:午餐时,孩子们在吃得津津有味
2、时,会突然听到:“老师,刘辰阳把不吃的菜丢到我的碗里。”或听到“铛铛铛”敲碗的声音,原来又是刘辰阳在捣乱。(一)案例分析:经过教师一段时间的观察和分析,造成他“捣乱”行为的原因有以下几点:1、忽视了他的心理需求是导致他“捣乱”行为的主要原因。幼儿在活动中有各种各样的心理需求,由于个体差异的存在,每个幼儿心理需要不尽相同。因此,在主持活动时很少考虑幼儿的心理需要,尤其像刘辰阳小朋友这样的特别希望老师关注的个别幼儿的需要,至使他在活动中得不到心理上的满足,促成了他“捣乱”行为的产生2、家庭教养态度和方式是
3、加剧了幼儿的“捣乱”行为刘辰阳的家长在家时总会过分限制孩子的活动,这也不准玩,那也不准动,走路不能跑,说话不能笑,这些轻规戒律与孩子无拘无束、活泼好动的天性是格格不入的,必然的引起了他的反抗。导致他远离家长到幼儿园后,就表现出更强烈的好动、好奇、不守纪律等特征,使他在家中和幼儿园中判若两人,当他父母看到他们在幼儿园的表现后,往往是难以置信。(二)教育策略:1.用爱心去滋润孩子的心田。对于刘辰阳这样爱“捣乱”的幼儿,我尊重他的个性特点,允许他暂时犯一些错误,对于他犯的错误,不会立即批评,而是给他申辩的机
4、会,了解他行为的生成原因,循循善诱的去引导他,从根本上去改变了他的“捣乱”行为,平时还多引导他为班级、为别人做好事,如摆桌椅,整理玩具图书等,让他在大家的赞许中感受到旁人的关心、体会到同伴的友爱和教师的关爱,从而在内心产生融入班级活动的要求,消除“病根”。2.仔细观察进行针对型交流。征对刘辰阳小朋友捣乱行为,我总是满怀爱心地仔细观察他的具体表现,根据他产生“捣乱”行为的原因和实质进行有针对性的教育。,如谈话、眼神传意、身体触摸、微笑等,让他感受到来自老师的关心和爱护,消除“捣乱”动机;老师还经常与家长
5、联系交流,帮助家长树立正确的教育观念,加强家园教育的协调统一。3.培养幼儿的自控能力。要求他遵守集体的行为规则,养成良好的集体生活习惯和学习习惯。我还通过游戏来培养他的自我抑制能力,例如请他扮演军人、警察等角色,让他模仿守纪律的行为;在角色游戏中,用角色的行为规范来促使他的自我约束,遵守游戏规则。4、发现、利用孩子身上的“闪光点”。教师要善于挖掘利用他身上的“闪光点”,用其自身的“闪光点”来激发幼儿,帮助他克服和消除“捣乱”行为。例如,好奇心引发了他的“捣乱”行为,但他又是学习、探索、获取知识的动力。
6、我就对孩子感到好奇的事物作出解释,并交给他最简单的学习方法,让他会学习,让他在好奇心所驱使下,能运用科学方法积极主动的探索,获得精神上的极大满足。“捣乱”行为也就逐渐减少了。(三)教育成效:俗话说“只要工夫深,铁棒磨成针”。对于刘辰阳小朋友这种“捣乱”行为的教育引导是长期的、反复的,通过我们教师持之以恒的教育耐心,他的捣乱行为终于有了很大的改变:他慢慢变得自信起来,和孩子们也能友好相处了,还能很好地遵守各项班级常规,最重要的是他还学会了主动地向老师表达自己的需要。相信在以后的学习中他会越来越棒的!
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