草船借箭教学设计简案1.doc

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1、19、草船借箭排头小学褚玲慧教学目标1．认识10个生字，会写14生字，正确读写“妒忌、都督、商议、推却、探听、神机妙算”等词语，理解“妒忌、都督、神机妙算”等词语在句子中的意思。2.在理解课文内容的基础上了解“草船借箭”一事的起因及经过。3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，体会诸葛亮的“神机妙算”。4.有感情地朗读课文，分角色读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重难点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。从而体验阅读名著的乐趣。课

2、前准备学生准备：有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备：制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。2、导入课题：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事《草船借箭》。3、小组交流搜集来的资料，准备知识竞答。4、智力抢答、《草船借箭》这个故事发生在什么时候？（三国时期）、三国，都有哪三个国？（魏、蜀、吴）、东吴由谁统治？（孙权）、西蜀、魏国呢？（刘备、曹操）、《草船借箭》的故事，讲了哪几个人物?（周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和

3、曹操。）、诸葛亮是谁，哪个国家的，干什么的？（诸葛亮是西蜀刘备的军师，也是丞相。）、周瑜呢？哪国的？干什么的？（他是东吴的都督，统帅三军的元帅。）、鲁肃呢？（鲁肃是东吴的一个将领。）二、揭示课题，激发兴趣1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？2、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？三、　合作学习，理清故事1、学生带着问题在四人小组内轮流阅读，提出阅读要求：(1)、做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。(2)、做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。(3)、读到有疑问的地方多读几遍。2、四人小组共同学习

4、生字词。3、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。4、全班交流小组所提的问题。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服5．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）四、合作学习，品读“妒忌”1、指名朗读课文第一自然段师：“妒忌”是什么意思？课文第二自然段的人物对话能体现周瑜的“妒忌”吗？2、小组内边读边议，揣摩人物内心，练习分角色朗读。3、全班交流。五、布置作业1、用自己的话把《草船借箭》这个故事讲给家人听

5、。2、熟读课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。第二课时一、谈话导入，引出智慧1、在谈话的基础上，引出课文最后一句话：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2、引导学生朗读。3、教师总结。二、合作学习，品读“智慧”1、师问：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算在课文的哪些地方得到充分体现？（1）、默读课文，把你认为能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细的读一读，想一想，为什么你觉得那个地方体现了诸葛亮的神机妙算？（2）、小组成员讨论交流，选出代表发言。（3）、各组代表在班内交流，不全面的，其他同学可以补充。教师点拨引导：出示句A：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

6、”（1）引导学生读出雾的“大”。（2）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（3）、读出鲁肃吃惊、害怕的心情，诸葛亮暗自高兴的心情。（4）、你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？(前后联系的方法)（5）、诸葛亮知天时，怪不得周瑜听了鲁肃的回答，长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”。2、总结学习方法：（1）、自由读课文，用前后联系的方法来体现诸葛亮的神机妙算。（2）、小组交流。（3）、揣摩人物性格和心理，有感情朗读课文。（4）、各组代表交流、反馈、3、学生自学。4、各组代表

7、交流、反馈、出示句B：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（1）、引导学生读出诸葛亮的“笑”。（2）、师问：课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写诸葛亮笑着说，你们从他的笑体会到了什么？(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，运筹帷幄，神机妙算。)（3）、引导学生读好诸葛亮的“笑”。（4）、诸葛亮的“笑”，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，更笑出了他识人心的本