浅谈“中等生”自信心的培养.doc

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1、浅谈“中等生”自信心的培养南宁十四中潘映洁摘要：“中等生”是教师在教育教学中必须面对的一个特殊群体，他们在班级中最容易分化，如果教育得法，挖掘出他们的潜力，他们会有非常突出的表现，如果教育不好，他们可能滑向差生的行列。本文通过分析“中等生”的心理特点和学习障碍，探索“中等生”失去信心的原因，积极寻找培养“中等生”自信心的途径与方法，让他们的身心得到健康发展，帮助他们走向成功，成为符合时代和社会需求的人才。关键词：中等生心理问题自信心对策“中等生”是指班级中各方面都处于一般水平的学生。他们占班级人数的大多数，这部分学习在班级中最容易分化，如果正确引导和教育“中等生”，促使他们向班

2、级的优秀生靠拢，才有可能扩大先进队伍，形成良好班风、学风，如果教育不好，他们可能滑向后进生的行列。因此，怎样对“中等生”进行适时教育，如何让他们最大限度地发挥出自身潜藏的能力，帮助他们走向成功，具有重要意义。一、“中等生”的心理特点及学习障碍通过调查问卷得知，100%的“中等生”能自觉遵守纪律，100%的“中等生”班集体荣誉感较强，能按时完成作业占80%，学习态度端正占94%，学习目标明确的占61%，认为学习毅力较好的占50%，认为自己的学习方法有效的仅有10%，喜欢表现自我的占38%，希望与人交往的达到95%，希望得到老师、同学帮助的占85%。从以上调查得知，“中等生”的班集

3、体荣誉感较强，能自觉遵守学校的各项规章制度。他们不调皮捣蛋，不惹麻烦，比较懂事自律，甚至循规蹈矩，他们有自己的人生追求与向往，但是目标不够明确，对自身能力认识不够，意志不够坚强，对自己所做的事缺少自信心，有的“中等生”性格内向，想表现又怕丢脸，想当班干又怕做不好，想参与课堂活动又怕被别人嘲笑。另一方面，他们又有一种比上不足比下有5余的满足心理，缺乏一定的激情与活力，缺少拼劲与闯劲。他们强烈地希望得到老师的关注、肯定和帮助，当老师忽略对他们的关注时，他们的学习热情会逐渐减弱，产生消极情绪。他们缺少力争上游的朝气，没有与人竞争的勇气和兴趣，久而久之失去学习的自信心与学习的内在动力，

4、导致自卑心理和压抑心理的产生，造成严重的学习障碍，影响他们的人生态度，这与现代人的意识格格不入，与素质教育是背道而驰的。重视研究并解决“中等生”心理问题，培养他们做人和学习的自信心，显得尤其重要。二、“中等生”失去自信心的原因及探析1、应试教育下的产物。“中等生”、“尖子生”、“后进生”三种概念都是应试教育的产物。它们是受“分数高低”和“纪律的好坏”为尺度人为地划定，这种评价尺度在教学活动中经常使用。由于“中等生”能自觉遵守纪律，属于比较“安全”、“放心”的学生，老师给予的关注较少。另一方面，最容易引起老师注意的是“两头”的学生，能主动与老师交流的大多是“两头”的学生，“中等生

5、”成了“被遗忘的角落”，他们失去了展示自我的机会，又缺少竞争的勇气，渐渐对自己失去信心。2、受“抓两头，带中间”传统教育方式的影响。在班级管理中老师把精力放在“抓两头”的工作中，一是因为“尖子生”基础好，悟性高，稍微点拨容易出成效，可以提高班级的优秀率，二是因为不狠抓后进生，良好的班风难以形成，对后进生的教育虽然有一定难度，但他们只要取得一点微小进步，就能够显露出来。同时，抓好后进生还可以提高班级的及格率。而“中等生”是较为稳定的群体，容易放松对他们的教育。“抓两头，带中间”的教育方法导致了一味忽视对“中等生”的及时引导和教育，导致了事实上的“忙两头，忘中间”的最终局面。“中等

6、生”自认为处在冷漠的关系上，加上对自身认识不够，渐渐失去学习的动力和热情，无法自信地面对挫折，克服困难。3、父母的不良期望。几乎所有家长都对自己的孩子有美好的期望。父母对子女正确、合理切合实际的期望会成为引导子女发奋的动力，但有一些父母望子成龙心切，不顾子女的学习基础和智力发展水平，把自己的一切愿望无条件地全都寄托在孩子身上，对孩子提出过高的期望，并且常常拿别人的孩子的长处和自己孩子的短处比“你瞧，人家某某多聪明，总是考全班第一名，你怎么就这么笨。”这对5孩子自尊心伤害很大。尤其处在班级中等水平的孩子，他们的学习态度比较端正，能认真听课，认真完成作业，但是由于学习基础、学习方法

7、和先天素质等方面的因素，使他们的学习效果欠佳，尤其在加倍努力后，学习成绩不如愿，反而倒退，在遭受多次的学习挫折后，又得不到父母的理解、鼓励和引导，会产生“我没用”、“我不聪明”的自卑心理，对自己失去信心。这种压抑心理、自卑心理成为“中等生”学习的最大障碍，追根究底主要是大多数“中等生”缺乏自信，往往看不到自己的优点，反而扩大自己的缺点造成的。因此，只有树立他们的自信心才能帮助他们走出盲区，提高自身价值，实现自身价值。三、培养“中等生”自信心的途径与方法自信心就是相信自己一定能达到某一目标或完