高中语文 第四单元之《雨霖铃》教案（1）粤教版必修3.doc

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1、《雨霖铃》教案教学目标：一、知识目标1．了解柳永婉约词的特点。2．理解词意，感受词中浓浓的别情，把握词的意境。3．掌握虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。二、能力目标1．掌握鉴赏词的基本步骤和方法。2．提高学生理解和鉴赏词的能力。三、情感目标1、培养学生健康的审美情趣。2．正确认识该词的情调，培养积极的人生观。教学重点：1．理解词意，把握词的意境。2．学习该词虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。教学难点：把握词的意境。教学方法：朗读法、点拨法、探究法教具准备：PPT课件；flash朗读课时安排：1课时教学步骤：一、

2、导入新课同学们，在初中毕业的时候，你们经历了一次人生的聚散。人生没有不散之筵席，离别是在所难免的。正因为如此，古往今来，“离别”成为多少文人笔下书写的话题。在众多离别的作品中，宋代词人柳永的《雨霖铃》堪称离别词中的绝唱。下面，我们一起来欣赏这首词。二、介绍作者柳永（约987——1053约），北宋词人。原名三变，字耆卿福建崇安人，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，多次应进士不第，生活穷困潦倒。其词多是描绘城市风光和歌伎生活，尤其善于抒写离情别绪。创作慢词，铺叙白描，情景交融，语言通俗，音律

3、谐婉，是婉约词派的代表之一。他的词，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。著有《乐章集》。2、简介写作背景当时，词人由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。这首词就是抒写他和一位红颜知己的离情别绪。三、整体感知（一）朗读感知1、录音朗读（1）提醒学生注意：听准字音；听出节奏；听出感情。（2）放flash朗读。（3）提问：录音的感情基调怎样？（点拨：朗读者的朗读基调怎样？）2用心爱心专心明确：感情基调低沉。1、学生齐读（要求学生读准字音；读准节奏；听出感情）。（一）疏通词意1、学生默读课文，根据注解理解词的

4、大意。2、请一位学生概括次的上下片的内容。明确：词的上片写离别时的情景；词的上片写离别后的设想。3、从这首词的内容安排上来看，作者用了什么表现手法？（点拨：词的上片写的是眼前之景，是实的还是虚的？词的上片写的是别后情景，是实的还是虚的？）明确：虚实结合。4、哪句可以看作该词的词眼？（点拨：哪句能表现该词的主题？）明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”一、鉴赏分析1、引导学生分析该词的景语和情语。（1）鉴赏上片①男生读词的上片，让学生回顾词的上片的内容。②提问：词的上片写了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？蕴涵了词

5、人怎样的感情？要点如下：上片：离别时的情景寒蝉长亭骤雨（凄凉）无绪留恋（难分难舍）景语{情语{烟波暮蔼楚天（怅惘）泪眼凝噎（无限悲痛）（2）鉴赏下片①女生读词的下片，让学生回顾词的下片的内容。②提问：词的下片写了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？蕴涵了词人怎样的感情？要点如下：上片：离别后的设想。良辰好景——虚设（郁闷）景语{杨柳晓风残月（冷清、孤寂）情语{千种风情——无人说（愁思难断）2、进一步引导学生把握词的意境。提问：该词把情景交织起来营造了怎样的意境？参考：词的意境缠绵凄恻，凄凉凄清。3、学生齐读，再次感悟其中

6、的意境。2用心爱心专心