培智美工教学设计----《树叶》.doc

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1、培智美工教学设计----《树叶》作者：陈章公安县特殊教育学校教育对象分析低中年级中重度智障学生不仅抽象思维发展缓慢，而且形象思维发展与其年龄极不相称，大体与四五岁正常儿童相仿，且想象狭隘，甚至全无，观察能力、模仿能力也很低。生活化的事物是学生平时生活中常见的、熟悉的事物，他们对此有认知、有体验、有情感，学生乐于接受，也乐于表现。教学内容选择根据低中年级学生感知事物的能力，设计以画日常生活常见静物，学画动物、花卉为主的内容，易引起学生兴趣，表现动物动作、形态，同时练习对花卉进行着色。本节课选择学生最常见的树叶为教学内

2、容，相对简单、易行。教学目标知识目标：引导学生了解树叶的特点，掌握画树叶的方法。技能目标：训练学生掌握好运用线条勾画出树叶的形状，并且涂上相应的颜色，进而提高学生的手脑协调能力，发展想象力。情感目标：引导学生热爱大自然，做一个乐观、向上、快乐的好孩子。教学要求轻度智障学生：掌握画树叶的方法，独立完成绘画作品。中度智障学生：运用辅助教具学习树叶的画法，在老师的指导下完成绘画作品。重度智障学生：认识树叶形状，在老师和同学的帮助下完成绘画作品。IEP（个别教育计划）：姚镐轩是一名孤独症儿童，针对他不爱听指令、情绪不稳定、

3、不与人交往、合作的特点，我对他进行一对一的指认线条和颜色、辅导绘画等活动，使他能在老师帮助下完成绘画作品的教学要求。教学重点与难点不同形状的树叶的画法。教学策略直观演示教学、电化教学、个别化教学、分类推进等。教学资源课件、范画、辅助教具、彩笔、不同层次学生的作业纸。教学流程：一、初步体验，导入新课。1、带领学生到校园中观察、感受。师：你们看到最多的东西是什么？生：树、树叶、草。2、引导智障学生表达记忆或生活中的树叶有些什么样的。师：谁观察到树叶是什么形状的吗？还有其它什么形状的吗?生：椭圆形的，手掌形的，心形的、针

4、形的。师:神奇的大自然里，有这么多形状和颜色的树叶，你们想把它画下来吗？生兴致勃勃。（适时引导，培养智障儿童观察事物的能力，通过观察、回忆自然界的各种形状、不同颜色的树叶，激发兴趣。）二、深入体验，学习新知。1、课件展示各种树叶图片，在原有知识的基础上，引导智障学生进一步观察形状及特点。树叶的形状：椭圆、扇子形、手掌形、心形、针形。树叶的颜色：绿色、黄色、红色、橙色。2、课件演示线的变化，引导学生复习学过的线条：垂线、水平线、斜线、折线、弧线，为学习画树叶奠定基础。3、组织小组讨论，两组难易不同的问题。（难）树叶的

5、形状可以归纳成什么线？总结：可以归纳弧线和折线。（易）一片树叶由哪几部分组成？总结：叶面、叶柄。（在归纳过程中，学生对事物的认识从个体到整体，从具体到抽象的概括能力得到增强，思维得到发展。）4、学习树叶的画法。⑴课件演示树叶的画法。⑵教师示范讲解树叶的画法。第一步：用直线画叶柄和主叶脉。第二步：以叶柄和主叶脉为中心，椭圆形的树叶用弧线画出叶子的轮廓线，掌形的用折线画。先画左半边，再画右半边。第三步：添画叶片上的细叶脉。第四步：结合树叶的种类，涂上相应的颜色。（先呈现直观的实物、图片或录像，再出示示范画，然后示范作画

6、步骤。使学生感受到将实物演变成图画的过程，从而了解绘画的要点和技巧。智障学生学习能力得到提高。）⑶为了测试学生掌握树叶画法的情况，请同学在练习纸上试着画一画。并分组把画贴在黑板上。⑷引导学生观察、分析黑板上作品的优点和不足，组织小组讨论，怎样才能画好树叶的各种形状？（在这一教学环节中，由于孩子的认知水平和接受能力不一样，在练习纸上会体现出不同程度的问题。如：根本画不出来、外形线条不准确、树叶各部分的大小比例不合适等问题。为此我设计了以下辅助教具来帮助孩子学习，突破本课的教学难点。）5、寻找方法，突破运用线条画树叶的

7、教学难点。我出示辅助教具树叶的叶柄、叶片部分的模板和用虚线画的树叶外形练习纸，并提示学生辅助教具的用法。学生实际操作：⑴请中度智障学生拼摆组合树叶的叶柄、叶片部分的模板，用笔贴着模板外形描画组合，感受树叶的大小比例及位置，最后画出准确的树叶外形。⑵请重度智障学生把用虚线画成的树叶描画成实线，训练学生在虚线的引导下，自己把握线条的方向和起始位置，使学生能通过描画虚线画出树叶的外形。（小步子多循环，循序渐进，由浅入深。）6、再试一次。注意树叶各部分线条的连接，画出树叶的外形。7、结合树叶种类的不同，涂上相应的颜色。首先

8、带领学生通过课件复习认识过方的颜色。数的种类不同，树叶的颜色不同，因此不单只有绿色，还有黄色、红色、橙色等，绿色也有深浅不同的几种。提出要求，涂色时要注意：先描边，再涂色，要一笔一笔有顺序的涂色，不能够乱涂。不要着急。要均匀涂，色不出框。（学生作业，教师巡回指导，播放轻松愉快的音乐，鼓励组内学生互相帮助，教师个别辅导重度智障学生。我针对姚镐轩不爱听指令、情绪