深化认识 整体谋划 发展内涵——温州区域推进素质教育实践基地建设的探索.pdf

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1、10．3969／j．issr1．1671—489X．2014．15．002深化认识整体谋划发展内涵——温州区域推进素质教育实践基地建设的探索◆徐立泉陈建淼徐健徐启金温州市现有各级各类学校2715所(民办1612所)，在校生149．3万人(民办48．1万)，教职工11．9万人。其中，幼儿园1554所，在园幼儿33．2万人：小学615所，在校生60．3万人；初中354所，在校生23．7万人；普通高中i13所，在校生14．2万人；职业学校62所，在校生7．2万人；普通高校8所，在校生7．7万人。伴随着课程改革的推进与素质教育的深化，温州全面加强中小学学生实践基地建设，取得显著成效。目前，全市

2、己启动建设学生综合实践基地20个，其中建成并接待学生的15个，实现了学生实践基地在市本级及il个县(市、区)的100％全覆盖；开发建成活动项目17大类120余项，开发活动课程37门，初步形成项目菜单式、课程超市式服市的实践基地以“探索、体验、感悟、创新”为理念，以务目录。温州的学生实践基地建设量多面广，发展快速，“活动课程、自然环境、人文历史”为载体，不断创新“教活动内容丰富。育生活化，生活教育化”模式，让学生在劳动中体验生活，1我们对“实践基地”的认识思考在创造中展现个性，在合作中收获友谊，在自然中释放激情，中小学综合实践基地是全面实施素质教育和大力推进让学生团结协作，熔炼团队精神、

3、生活体验，锻造生存能新一轮基础教育课程改革过程中提出的新举措和新思路。力；实践探宄，启迪创新思维：传承历史，浸润民族文化：在区域推进学生综合实践基地建设过程中，我们越来越清张扬个性，培养个性品质，锤炼道德品质，提高科学素质，醒地认识到，教育部门和社会都应该将实践基地建设作为发展兴趣爱好，不断增强创新精神和提高社会实践能力。一项重要的工作来抓，高度重视，以可持续发展作为其建从教育的发展来看，中小学综合实践基地建设顺应了设和发展的着力点。世界教育改革的整体走势在新一轮基础教育课程改革中，从人的发展来看，中小学综合实践基地是培养学生综如何全面落实学生的主体地位，培养学生的创新精神和实合素养的

4、重要阵地教育是面向人的工作，马克思关于人践能力，使教育更具个性，是一个共同的课题，世界各国、的全面发展学说认为，实践是认识知识的源泉。实践基地各地区也都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，的价值主要体现在为学生提供了真实而有教育意义的学习呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追环境，对学生素质的提高，全面发展有着重大作用。温州求课程的生活化、情趣化、综合化，体现为越来越重视青作者：徐立泉，温州市教育局副局长；陈建淼，温州市教育装备和勤工俭学管理中心主任；徐健，温州市教育装备和勤工俭学管理中心副书记；徐启金，温州市教育装备和勤工俭学管理中心勤工俭学科科长(325000)。的

5、生命力，发挥着重要的引领作用。持不懈的努力，依托丰富的实践资源和优势，把教育装备教育装备的理论研究是一项长期的任务，经过1O余年理论研究工作进一步引向深入。教育装备行业要进一步理的不懈努力，中国教育装备理论研究体系己具雏形，形成清思路，明确方向，全面推动教育装备的规范发展、科学了有各级装备机构、行业协会、大专院校、科研机构、专发展，为教育现代化做出积极贡献。家学者、教育教学人员广泛参与，初具规模的理论研究格局，(本文是为《第五届中国教育装备论坛文献》所做序但也应看到，教育装备理论研究体系还很薄弱，还有很多言。)问题有待深入研究，某些方面的研究才刚刚开始，教育装备理论建设任重道远。教育装

6、备战线的同志们还需要做坚2014年8月上第l5期(总第345期)中国教育技术装备一2一r_IP_．,t：1~ti!liliI．i正在启动-辫谢糠一l_I半■山潮头：j!I!：⋯漏-紫⋯⋯一⋯⋯⋯⋯0一-ll南露薯一”一鼍．埔罐诅箍艘螋镰海少年实践教育的开展和实践场所的建设。当前中国教育的政府重视，形成市县联动机制温州市委市政府主要臆试教育观念影响很深，加强素质教育综合实践基地的建领导多次召开现场办公会、部门协调会，推动实践基地建设，可以促进教育观念由应试教育向素质教育转变。从这设。市政府在寸土寸金的温州城区划拨46O多亩的用地指个意义上说，学生综合实践基地为全面实施素质教育打开标，将温

7、州市学生实践学校列入市本级“十所现代化名校”r一扇重要窗口。的建设目标之中。市政府成立了以分管市长为组长，发改从温州的现实来看，学生综合实践基地建设需要形成委、财政局、规划局、编制委员会、国土资源局、教育局良性的发展环境学生综合实践基地作为一个新生事物，等部门的主要领导为成员的工作领导小组。各县(市、区)虽然发展迅速，但温州在这一过程中所遇到的困难也是巨政府也积极配合支持基地的建设，把基地建设纳入重点建人的。在观念认识上，我们经历了从抵制到认同