苏霍姆林斯基《给教师的建议》书摘.doc

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1、有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动作……这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每f个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的。那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如

2、果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一栗。时间每过去一年，学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质挝的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材

3、（叙述、演讲）时就能更加日如地分配自己的注意。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种日动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、

4、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性，我在日己的实际工•作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。我的学生们提出的疑问越多，他们获得的知识就越深刻0我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一•个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读

5、能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用（首先是用来获取新的知识）。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是倍数，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。

6、你要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不憧的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。怎样才能引导学生产生疑问呢？要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西,就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这点上不要讲究，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。不一定要把学生一个接一个地喊起来厄I答问题，听他们说些什么，然后从他们的零散的回答里凑成一个总的答案。这

7、样的做法只能造成表面上的积极性，而不一•定能调动每一个学生的真正的思维积极性；有些学生在回想和同答问题，而另一-些只是在旁听。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越日觉,他把知识运用于实践的能力就越强C我深信，最深刻的联系与其说在于实际教材内容上的联系，不如说在于脑力劳动性质上的联系。如果学生的脑力劳动建立在科学原理的基础上，那么数字也会有助于儿童掌握历史，历史也会促进数学才能的发展。在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻,他的思想对于以后再第一•次学习新教材的准备就越充分，他

8、在课堂上的脑力劳动效果就越好。憧得还不等于巳知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意义是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们