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1、潭州师院学报年第翔皮亚杰游戏理论对幼儿教育的借鉴意义郑玉玲·一当代著名心理学家让皮亚杰关于儿童认知发展的理论发生,。认识论近十多年来在我国教育界已得到广泛传播虽然他的发生认识论原理构成于晚,,年但是这一原理却萌发于他早年对儿童的研究且始终贯穿在皮亚杰学派所有的理论,。观点之中浸透了他对人类智慧之谜执着的探索和追求他的发生认识论为二十世纪人类思想增添了辉煌而深邃的一页。,基于皮亚杰发生认识论的学前儿童游戏理论对幼儿教育具有重要意义而在我国幼,,儿教育界对他的学前儿童游戏理论介绍又甚少本文拟结合我国幼儿教育实际做些探。,索以期引起幼教界同行的思
2、考,,皮亚杰的游戏理论是从他的认知发展理论派生出来的或者说他关于儿童游戏的。,观点是他对儿童发展基本观点的扩展和具体化皮亚杰认为儿童的发展是由同化。,—顺应的过程完成的儿童的心理皮亚杰称之为智力既不是起源于先天的成熟也不。,是起源于后天的经验而是起源于主体的动作这种动作的本质就是主体对客体的适。。,应而个体的适应是通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡所谓同化。,,是指主体把刺激整合于自己的认知结构中以加强和丰富主体的动作同化时儿童把事件、客体和情境的反映整合到已有的思维方式中去。而顺应则是认知结构不能适应现。,,实的需要从而作出的
3、改变同化和顺应之间的平衡关系就是认识上的适应也是人的。,,智慧行为的实质所在在皮亚杰看来游戏是学习新的物品和事物的方式形成和扩大。,,的知识与技能的方式把思维和行动结合起来的方式它是儿童智力发展的重要手段,学前儿童为什么需要进行游戏呢儿童游戏的实质是什么皮亚杰认为这是因为。游戏给儿童提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会皮亚杰说’童不得不经常地使自己适应于一个不断地从外部影响他的由年长者的兴趣和习惯所,组成的社会世界同时又不得不经常地使自己适应于一个对他来说理解得很肤浅的物质。,,世界但是通过这些适应儿童不能象成年人那样有效
4、地满足他个人的情感上的甚至。,,智慧上的需要因此为了达到必要的情感上和智慧上的平衡他具有一个可资利用的。,”活动领域⋯⋯这里既没有强制也没有处分这样一个活动领域便是游戏也就是。、、、,,说在游戏中儿童能安全地检验新的行为模式他能练习新的运动社会性智力,。、、,倩绪的行为方式而不必受一定结果的妨碍在真实生活中他冒着犯错误不一致,,,生气或混淆的危险而在游戏中因为游戏提供了儿童实验一个角色或活动的机会使、、,,他可以根据自己的意愿修正变化活动的方向可以自己安排事件从而获得兴趣需。,。,,要以及情感上的满足因此皮亚杰认为游戏是儿童心理发展的内在要
5、求同时儿,、,,童在游戏中扩大认识形成一些概念思维变得更灵活用实物动作和语言来表现周。,围世界游戏是幼儿智力活动中的重要方面它对几童的认知发展以及整个已理建构的发展都具有重要意义。。皮亚杰游戏理论的这一思想对我们具有积极的启发意义当前我国幼儿教育确实存。、,在着一些误区一些教师家长错误地把开发幼儿智力与学习知识等司起来认为孩子、。,,。“”做游戏是不学无术不成器因此过分张调幼儿读书识字注重灌输不少幼儿“,,,园教学一定程度上出现了重上课轻游戏的小学化倾向从而相对忽视了幼儿游戏,。,活动的作用在某种程度卜幼儿的身心发展受到影响据对我省某市四所
6、公办整日制,,幼儿园一日活动的调查以中班为例在园时间治分钟其中教师组织的集体活动主。夕。,要是上课有分钟占总时数的月而游戏活动和自由活动日间为,。。,。,分钟占显然幼几的游戏活动时间少在一日活动中仅占很小的比例教师,“”,“”,“”把幼儿的一日活动纳入自己的教学程序体现在管得多包得多统得,。,“”多灌得多皮亚杰游戏理论为我们走出误区提供了一个正确的指南即要重视游,。戏对学前儿童发展的作用汤戏是一种符合儿童心理发展要求的学习方式现代学前教,,育学认为游戏是学前儿童最主要的活动形式幼儿园的敦育活动正是利用游戏这一教,、。,育手段根据幼儿认识发展
7、的需要而开展使幼儿的身心得到全面和谐的发展,。皮亚杰的游戏理论认为儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式皮亚杰、。‘,提出了三种类型的游戏练习性游戏象征性戏和有规则的游戏之们分别与认知发、。展的感知运动阶段前运算阶段和具体运算阶段相对应,练习性游戏是一种最初形式的游戏是在感知运动水平上出,。‘—现的唯一的一种游戏而且日后仍部分地保留着臼不包含象征主义或任何特征的游戏,,。,方法而是在适应过程中重复着所习得的活动以取得欢乐在婴儿期练习性游戏的、。种种特定方式是随着初及二级和三级循环反应的顺序发展而出现的最初只是一种模。,仿性的行为还不能称
8、之为游戏例如儿章偶然发现了别人摇摆一个悬挂着的物体会发,,。,出音响他最初重复这个动作是为了适应它并了解它但这还不是游戏在此以后他,,“就一再摇摆这物体这样的行为就变成了游对他重
