浅析小学英语课堂教学语言.doc

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1、浅析小学英语课堂教学语言语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种美的享受；相反，枯燥干扁的语言则是一种对身心的折磨。英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。课堂语言活动是为了特定教学口的血设计的任务，它体现教师对教学理论的认识，同时乂影响教师教学理念的形成和课堂活动的全部安排。教师的课堂用语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键。教师课堂用语的数量和质量影响甚至决定课堂教学的成败。这不仅因为教

2、学内容要通过美的教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果，还因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用，是学生语言输入的一个重要途径。教师作为人类灵魂的工程师，教师的言行直接影响到教育对象一一学生，影响到课堂教学质量。语言作为人与人之间交流思想，表达情感的主要渠道，而教师的课堂教学语言面向的是接受知识和受教育的学生，尤其是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生，教师的教学语言是否得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门功课有着举足轻重的作用，而且对于学生英语综合素质的培养有重要的作用。目前课堂教学

3、语言还存在一些不足。比如：课堂用语不系统，说话随意性大。新的英语教学大纲中指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。我发现，虽然教师在授课过程中基本使用英语,但是仍然出现一些中文式的英语。在新课改的过程中，教师的语言发生了很大变化如：由指令式的语言向商讨式的语言转变；由评判式的语言向建议式的语言转变；由灌输式的语言向引导式的语言转变；由统一式的语言向开放式的语言转变。小学阶段是学习英语的重要阶段。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英

4、语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接运用英语的思维能力。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。教师的课堂教学语言直接影响到课堂教学活动的开展,影响到课堂教学效果。因此如何从课堂教学语言着手，提高教学水平和小学生的英语综合

5、素质，是我们深思的问题。通过学习小学英语课堂教学语言的设计与实施，结合自己教学中的一些实际英语，浅谈一下自己的看法。一、语言要精练严谨且富于逻辑性讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时,分别用了"Sitdown,please.""Sitdown."两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短

6、的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。二、课堂教学用语的使用要考虑到学生的年龄特点，现有水平。因人而异，循序渐进。从三年级到六年级，各年级学生有不同程度上的差异，这就需要我们英语教师要根据不同的教学对象，采用难易不同的课堂用语，以适应不同年级学生的需要。对于刚刚接触英语的三年级学生来说大段的课堂教学用语或活动规则显然不利于学生的理解。对于课

7、堂教学用语的使用要采取循序渐进的方法。如第一堂课的教学我们可以解决五句课堂用语Hello,boysandgirls!Howareyou?Sitdown,please.Standup,please.Readafterme.以后每节课坚持循环使用，适当增加句数，并配以表情、动作或适当解释。学生模仿性强，一、二周下来，基本能听懂简单的课堂使用的指令性语言。对于高年级的学生教师就可以使用一些较复杂的用语，如：Howareyoufeelingthesedays?What,syourfavoritefood?Who'syourfav

8、oriteteacher?Wheredidyougoonyourholidays?Howdidyougetthere?等。这样就会使学生在课堂上始终沉浸在浓郁的英语气氛里，就会潜意识地运用英语进行思维活动和交际。教师还应把握时机，根据所学内容使用相应的课堂用语，这样不仅可以使学生巩固所学语言知识，还可以帮助学生对新知