教师上课结课技巧流程.ppt

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1、教师招聘考试如何“结课”五、结课技能结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。“编筐编篓，重在收口；描龙画风，难在点晴”，语文教学重视结课艺术的研究，呈现出“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的教学景观，进一步提高教学效率。五、结课技能结课的方法主要有：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延

2、伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。五、结课技能可以通过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。一、终结式结课终结式结课，即老师在课末用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，对本课教学进行总结。其方式特点是：就课论课，断然而止，于脆利落。1、归纳法。即教师在课末引导学生对整课内容进行概括综合，让学生对本课的内容有个总体印象。如《火烧赤壁》的课终，可用归纳法：胜败乃兵家常事，重要的是总结经验，汲取教训。假如你是周瑜，你有什么经验?假如你是曹操，你有

3、什么教训?归纳法使得教学内容更为条理化、系统化，便于学生将感性认识上升为理性认识，是教师最常用的结课方法之一。2、谈话法。即把课终总结运用对话的形式来进行。如《一夜的工作》：谈话法以对话为载体，在引导学生层层深入理解内容和接受情感熏陶之时，深刻领悟文章的思想内容，一石三鸟，润物细无声。二、承启式结课承启式结课，就是抓住课与课之间的某种具体联系进行上下勾连的一种教学方式。就课堂教学的整体性而言，其方式特点是：承上启下，耦断丝连。1、过渡法。即上一节课结束前为下一节课作好铺垫。如《海滨小城》分两课时分别教学“海滨”与“小城”，第

4、一课时结课语可设计如下：“同学们，作者笔下的‘海滨’是如此美丽；那么海滨的‘小城’，又将会是怎样的一番景致呢?下节课我们再来欣赏。”结课时对旧课作总结，对新课作提示，使课与课之间的联系名断实连，浑然一体。2、比较法。即把本课与同一单元或有一定联系的其他课文进行对照比较的结课方法。如教完《卖火柴的小女孩》，终课前可与《小珊迪》比较，突出“抓住人物特点”的训练重点，让学生更加明确写人的写作方法。这既是结课，又是课始。它成了两个课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过部分而知整体，既有联系又有拓展。三、延伸式结课延伸式结课就是

5、引导学生运用本课所学知识向课外延续、向实践伸展的一种教学方式。就课堂教学的动态性而言，其方式特点是：由课内到课外的巩固，由文内到文外的联结，由校内到校外的迁移。1、回味法。即挖掘或熏染课文的情感因素或意境，促使学生思绪万千，回味无穷，不使蕴味无穷的作品因“下课了”而“断味”。如《草船借箭》可用幻灯映出《三国演义》原著中的诗：“一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎”，引导学生诵读，边读边作提示：这首诗概括了草船借箭原因、经过和结果。促使学生诵读之时回想刚学的内容，脑中像过电影一样映出“孔明”、“周郎”

6、等人物形象。2、巩固法。即课终对课文有关知识点必要的消化、应用或强化。即通过提问、测验以及作业设计等手段引导学生巩固本课知识，以达到知识积累和应用的目的。如抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，让学生动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的转化。3、悬念法。即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。如一位老师对《少年闰土》结课设计如下：“同学们，‘我’和少年闰土结下了深厚情谊，离别时难舍难分；那么，三十年后他们又见面了，会怎么样?(学生循着课文思路，

7、纷纷自圆其说)大家说了很多，可惜都没说对。(学生困惑)三十年后，真实的情况是，闰土一见‘我’，便喊了一声‘老爷’。这是怎么回事呢?请大家课后阅读鲁迅的小说《故乡》就会明白了。”网开一面，欲收故纵，既强化了教学重点，又激发学生的阅读兴趣。四、情境式结课情境式结课是以教学情境为凭借，在课末创设出和谐、热烈的教学气氛的一种教学方式。就教学的非智力因素而言，其方式特点是：以情感人，以意境陶冶人的心灵。1、创设情境。即充分运用教学语言或教学媒体构成课堂教学的课末情境，使学生觉得上课是一种艺术享受。例：《春风吹》课末，可播放燕子、青蛙的

8、叫声，下雨的响声，让学生在朗读下列儿歌后下课：春风吹，春风吹，吹来了燕子，燕子叫叽叽；春风吹，春风吹，吹醒了青蛙，青蛙叫呱呱；春风吹，春风吹，吹落了小雨，小雨淅沥沥。俨然构成师生虚拟“春风与春雨共舞，燕子同青蛙齐鸣”的教学情境，课虽终而情趣却盎然不已。2、拈连移用法。即借用修辞的“拈连”作