阶段性命题几个注意事项.doc

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1、阶段性命题的几个注意事项山西河津第三实验中学余河玲一份好的阶段性命题,第一看起来顺眼,第二做起来顺手。顺眼又顺手的原因,一定是既符合课程标准,又符合学生的认知水平,命题基础性掌握比较好,难度适中,梯度排布合理,题量也适中。这样的试题一般都具有良好的效度、信度、区分度,既能导学又能导教。2008—2009年度,我校八年级上学期期末数学试题是外采试题。通过对试题的分析,我们认为命题中存在一些问题。现在我就以这份题为例,谈谈阶段性命题的一些注意事项。一.重点内容需要重点考八年级上学期期中考试后主要学习了位置的确定,一次函数,二元一次方程组,数据的代表这四大章。从权重来看,二元一次方程

2、组和一次函数很显然更重要一些，但是命题并没有体现出来。运用二元一次方程组和一次函数建模解决实际问题的两类重要题型都没有涉及到。这应该是这份试题的一个严重不足。二.立足教材但不能简单复制期末考试题总分值是100分,原题占了二十分,五分之一之巨,这还不包括只改动数字的。例如２５题分值为９分，是课本第六章一次函数复习题的第1题；第２７题分值１１分是第七章二元一次方程组复习题的第5题；26题只是对第八章数据代表复习题第7题的数字改动了一下。这样命题确实有些草率。从卷面来看,命题人希望做到立足教材，引导老师和学生重视教材。出发点是好的,但照搬照抄的原题太多，无法客观科学地评价学生的学习能

3、力和学业水平，更不利于培养学生的探究精神。重视教材我们可以将课本中典例适当地加以改造,让学生运用已经掌握的知识去分析处理它。试题可以源于课本但要高于课本。三.命题要严谨叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”数学学习是形成良好学习习惯的重要途径。而严谨的治学态度应该是每一个数学老师必备的素质,也是命题时必须要注意的问题。第１３题实数，，-0.12，0，0.101101110……，中无理数有()A、2个B、3个C、4个D、5个这是一道选择无理数个数的题，０．１０１１０１１１０．．．．．．并没有其它说明.因此既可以认为它是以１０１１０１１１０为循

4、环节的无限循环小数,也可以认为它是每两个０之间增加一个１的无限不循环小数。所以把这么一个模棱两可的数放在试题当中，很显然是不严谨的。四.命题中要注重渗透数学意识数学学习的意义,很重要的一点就是培养学生良好的数学意识。数学理念的渗透应落实在老师的行动上，而不是挂在嘴上。让学生拥有数学眼光,能自觉地用数学观点看待事物并尝试用最简单的方法解决问题,老师首先应该成为模范。化繁为简不应该只是我们对学生的提示语,教学中、试卷里,时时处处要注意。第１０题　某粮食生产专业户去年计划生产水稻和小麦共15吨，实际生产了17吨，其中水稻超产15%，小麦超产10%，该专业户去年实际生产水稻、小麦各多少

5、吨？设该专业户去年实际生产水稻x吨，小麦y吨，则有方程组。这是一道考查二元一次方程组建模的应用题，按照题目限定未知数的设法，列出方程组是：　ｘ＋ｙ＝１７　　　　　　　　　　　列出的方程分母上出现了百分数之和，比较复杂。而如果设去年计划生产水稻ｘ吨，小麦ｙ吨的话，方程组为　ｘ＋ｙ＝１５　　　　　（１＋１５％）ｘ＋（１＋１０％）ｙ＝１７形式简单，如需计算的话也比前一个方程组更容易计算。所以,这道考试题违背了数学当中化繁为简的原则。五．兼顾试题的激励性激励评价可以点燃学生的学习热情，促进学生的成长和进步。积极的、正面的评价,它能给学生带来自信、快乐！所以命题时,我们可以把激励性的语言

6、打印在试卷上,让学生时刻感受到老师的关怀和鼓励。