课堂练笔的二“不”四“要”-论文.pdf

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1、；AlIii嘲e课堂练笔的二“不’’四“要’’@俞晓云新课改十多年，课堂练笔受到研究文章写法；说“出乎意料”是因应的评价也应该指向教学目标。了越来越多的关注。叶圣陶的名言为，这种现象在现在的小语课堂上开学初，听一位青年教师执教“语文教材无非是个例子，凭这个例已然成为了一股风潮，教师不管教苏教版《秋天》，教学第二节(文本内子要使学生能够举一反三，练成阅材是否合适都在拼命挖掘“读写结容：秋风在田野里打滚，秋风在小路读和作文的熟练技能⋯⋯”也为更合”点。上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把多的人所引用、阐述

2、。于是，课堂上一位教师执教的是苏教版《沙夏天的脚印儿轻轻涂掉⋯⋯)之后，“读写结合”渐渐成了一种常态，甚漠中的绿洲》。在研读了文本内容安排了一个小练笔：至有些地方做到了极致，要求每一后，教师进行写法提炼：“同学们，作秋风飘到，给小草染上了篇课文都必须挖掘出“读写结合”的者先写朋友的介绍，再写自己亲身黄色的头发；训练点进行课堂练笔。我认为，任何经历，以后我们写文章也要这样秋风飘到枫林里，给。一种教学形式都要明确目的、讲求写。”边说边进行板书，之后就安排学生完成这个练笔并不困难，效率，切不可为了迎合所

3、谓的潮流，了课堂练笔，写一写曾经去旅游的课堂教学似乎很顺畅地进入了下一盲目、机械地安排课堂练笔。一个城市。评委们听后的一致感受个环节。课后，我和这位教师交换意一、课堂练笔不能成为鸡肋更就是这个环节只是为了迎合潮流硬见，我问她：这个课堂练笔环节究竟不能成为标签贴的标签，而没有考虑到四年级学想起到什么作用，呢?她似乎没有想在有些课堂上能看到形同鸡肋生的习作能力训练要求。教师自以到我会这么问她，想了一会儿说：的课堂练笔，食之无味，弃之可惜。为教学时关注了文本的写法，并进“这就是一个拓展的练习。”可见，教

4、学《船长》，让学生写写想对船长说行了课堂练笔，问题是，在课堂教学师本身在设计这个教学环节的时候些什么；学《小草和大树》，写写想对接近尾声的时候，教师简简单单的并没有明确的目的，所以，选择的句夏洛蒂姐妹说些什么；学《轮椅上的一句话能给学生留下多深的印象?式也好，交流之后的评价也好都只霍金》，再写写想对霍金说些什么仓促间进行的课堂练笔又能起到多是走过场罢了。我给她提出了以下⋯⋯这样的练笔也许可以强化学生大的训练效果?这样的课堂练笔为几点建议：1．课堂练笔目标要明确。对文章主题的概括和记忆，但是如“练”

5、设“练”，形同虚设。学生的表达第二小节的语言特色是用拟人的方果只为达成这一目标而运用如此密能力并非从零开始。它基于阅读，基法把秋风写成了一个调皮、可爱的集、单一的训练形式，课堂练笔难免于原有的表达基础，基于生活，基于孩子。练笔的时候也要注意学习作沦为鸡肋。母语本能。教师针对课文，适时、适者的语言特色。2．练笔评价要指向课堂练笔如果不是从教学的需度地关注文章的写法，进行写法迁教学目标。不要只是含糊的评价：写要出发，而是为“练”设“练”，还很容移是可行的也是必需的，但并不是，得真好。要让学生明白，究竟

6、“好”在易成为标签一张。每篇课文都适合或者需要进行写法哪里。这一课堂练笔在评价时就应前段时间，观摩一个青年教师迁移。该引导学生关注发言者所用的动赛课活动。意料之中又出乎意料的课堂练笔不能成为鸡肋更不能词，品味拟人化的写法使诗句增添是几乎每一节课或多或少都有写法成为标签。的生趣。3．课堂练笔要给学生思维的提炼，并努力进行写法的迁移。说二、课堂练笔要明确目标也要的空间。教师在课上提供给孩子的“意料之中”是因为最近的语文阅读注意时机两个填空式的句子，仅仅是写出前教学慢慢回归语言文字本身，越来要让课堂练笔

7、真正发挥作用，半句或后半句，简单易写的同时也越多的教师都从关注文本内容转向教师必须明确练笔的目标，与之相约束了学生，思维的含金量不高。不l语文戟掌通讯叫、学固I妨将此作为阶梯，设计有梯度的练何种形式，都要力求收到实效。加丰富，也更口语化。在这个过程习，让学生继续发散思维，写出有个很多老师执教苏教版六年级上中，教师根本无需纠缠于诗句的翻性的诗句。有的放矢的课堂练笔才册的古诗《冬夜读书示子聿》后，都译，全诗的中心，在学生主动探究的能真正起到训练的作用。会让学生进行古诗改写，将其写成过程中自然就将本课的

8、教学重难点课堂练笔放在什么时候也颇有一个完整的故事。一位青年教师在突破了。如果有机会用学生自己写讲究。晚清卓越的外交家、著名诗人教学时的处理让人眼前一亮，他把的剧本排演课本剧，一定会非常精黄遵宪倡导“我手写我口”，的确，若课后的练笔移至课上，将改写故事彩，因为剧本出自学生之手，他们对非心中有话要倾吐，又怎么会写出变成改编剧本。这样的设计充分利剧本的领悟必定到位。这种课堂练好的东西。课堂练笔不应该是纯粹用文本的特点又考虑到了学生的笔可谓是形式精巧，效果实在。的、理性的写作技能训练，而