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时间:2020-05-16
《初中物理论文:浅谈洋思教学模式“先学后教”法的试探.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、物理:浅谈洋思教学模式“先学后教”法的试探根据当前素质教育的形势及《物理课程标准》所要实现的目标与要求,结合物理自身的特点,我对“先学后教”设计了三步曲的教学结构,并在物理课堂上实施作了初步试探,现简述如下:一、出示这堂课的学习目标,把学生直接引入“自学”角色。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。自学形式多种多样,灵活多变,可以看例题、发现疑难做记号、做实验等等。使学生在自学过程中,逐步登上智力发展的高峰。二、建立相互讨
2、论、切磋小组,把学生推向“自学”高潮。学生自学后,必产生一种要发表的意见,相互交流看法的欲望。此时他们已有“不愤不启,不悱不发”,即达到“心求通而未得,口欲言而不能”之感。这时教师就应及时地给学生以“松绑”,大胆地“放一放”,把时间留给学生,放手让他们参与讨论、切磋、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。在双方积极互动推进思维发展过程中,逐步取得共识、共享和共进,从而达到教学相长的境界,把“自学”推向高潮;也留给了学生更多自主发展空间,体现了学生主体地位,培养学生会交流和发展智力思维的有效途径,也把教师从“满堂灌”教学中解放出来,
3、使教师有更多时间和机会因人施教、巡视指导。当然,讨论、切磋切忌漫无边际,它必须在教师的指导下围绕导读思考题进行讨论。三、精益设计、总结归纳,把学生有意引进知识宝殿。在学生自学、讲座切磋的基础上,教师要及时进行归纳总结,及时发现疑难、错误的内容,把学生中的分散知识集中起来,把不同的意见统一起来,把错误或片面的知识补讲进去。这可谓:引方向、扫障碍;释疑难、突重点;挑矛盾、逗兴趣;拨迷惘、点要害;纠偏差、补疏漏;寻规律、定结论。既节省了时间,提高了效率,也由此形成了一种置学生的“先学”于快乐的“自学”与“切磋”,教师的“后教”于总结归纳的“
4、精讲”与“点拨”之中的新型教学方法。总而言之,“先学后教”的物理课堂教学的全过程,让学生全心参与“自学”、“切磋”,促使学生由原来“接受”性学习方式向“主动、探究、合作”性的学习方式转化与更新,真正体现了学生的“主人”角色地位。这种“先学后教”的物理课堂教学方法,是交给学生以开启知识宝殿的钥匙,为学生潜能的有效开发,智力的长远发展打下坚实的基础。“先学后教”简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。
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