小学英语的课型变式比重图.doc

《小学英语的课型变式比重图.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语的课型主要分为:新授课、巩固课和复习课。课型特点教学目标侧重点能力培养基本模式新授课新课文、新对话、新词汇、新语法现象、新语音项目新字词、句型、课文能上口（较流利）。新知识点基本掌握并初步运用。新知识，新词、新句的使用场合及正确的使用方法，语言环境。让学生听、看、模仿、思考，不断地对新知识有深刻的和理解性的记忆。不能停留在机械重复、模仿、套用上。，而不是学了一种新句型，只会这一个句型，而是这一类的都能总结归纳出来，通过说、练，掌握运用，在练习中求发展，在巩固中求发展。 1、热身（导）2、呈现新知（读、讲、

2、议）3、巩固新知（机械性操练，意义性操练）4、发展（发展性操练）5、反馈(学生对本课知识的掌握情况，作业布置巩固课介于新授课和复习课之间的一种课型。巩固课上虽有一些新单词，新句型，但没有出现新的语法项目。巩固课主要围绕前一课时或前一阶段的教学内容开展教学活动。引导学生有意识的积累所学过知识，并能够运用到实际生活的情境中，完成语言学习之后的有效输出。帮助学生将新授课（单课）的新知识点（新句型、语法点、语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩固、迁移运用。提高与发展学生的语言能力。听、说

3、、读、写在各年段有所侧重.1，复习启动（导）2、以旧知带新知呈现（读、讲、议）3、巩固训练（机械性操练，意义操练）4、拓展运用（交际性操练）5、知识点归纳、梳理及反馈复习课一般没有新的语言材料，基本上是以前学过的内容。即使有新的语言材料也是为复习旧知识服务的。（1）对旧知识有更深层次的认识和理解。（2）对旧知识进行查漏补缺。（1）即刚学过的和以前学过的。根据这种区别，在复习过程中应采取不同的教学方法。（2）如果是刚学过的语言材料，在复习时应以巩固、强化训练为主。如果是以前学过的语言材料，在复习时则以总结、归纳和应

4、用训练为主。1．复习启动（听说玩演唱TRP活动）2、梳理再现（单词训练，词句链接，归类点拨）3（3）弥补不足：学生对某一语言点训练不够，学生对某一知识和技能掌握不太好。都应在复习课上通过操练形式加以弥补。、综合运用（整合话题，分层训练，自主展示）4、评价检测（知识积累，综合练习，话题应用）5、反馈：作业设置小学英语的课型主要分为:新授课、巩固课和复习课比重图（拟定）以40分钟分配，0-16比值分别是读（学生自读和老师的导读）、议（师生交流、生生交流）、讲（老师的主要讲解，也可以有学生讲述）、练（学生为主体）四个环

5、节上的时间分配比例。新课程标准小学英语教学“协调式”教学通式一、小学英语教学通式：小学英语的课型主要分为:新授课、巩固课和复习课。讲、练则是各种课型的基本活动形式。这种活动有讲有练、边讲边练，是以学生语言实践活动为主线的小学英语课堂教学模式。二、小学英语教学通式解读我们可以将讲，练活动分解为理解──操练──表达三个部分，这三个部分组成一个结构，具体为如下模式：1、情景中引出语言材料（理解，老师的讲授）    在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具、幻灯、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学

6、生可根据他们的生活体验、已有语言知识来揣摩、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。借助教学手段，通过讲解、演示等方法来创造出模拟生活的语言情景，让学生在眼观、耳听的活动中感知语音和领悟语义。2、操练仿说（操练一）：读讲议练中的“读“  仿说是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上，学会语言材料的发音，并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿，包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。如Theyare和

7、they’re的读音区别，学生就要仿说，语音操练。句型Iwantyouto….“want”“you”之间要连读，学生就要仿说。还有Thereis，Thereare要连读。机械代换（操练二）：读讲议练中的“讲“通过这一步操练培养起学生能套用句型的能力。例如在教句型Thisisa…时，教师可提供替换词，让学生套用句型，快速说出句子，教师可给词pen，学生则应答Thisisapen；若教师不提供替换词，而由学生自选单词说话，那么这就是造句形式；教师还可出句子，要求学生进行句型或句式上的转换，如“Thepenisonth

8、edesk.”可改成“Thereisapenonthedesk.”意义练习（操练三）：读讲议练中的“练“   引导学生从对语言的机械识记转向理解识记，也就是说操练时，要求学生不仅注意语言结构上的正确性，更要注意语言运用上的合理性。常用的意义练习，如根据实际情况进行问答、或结合具体情况作专题说话等。在教了Isthisyour…的句型后，可要求学生套用该句型来辨认各自的物品；