江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第二专题《劝学》教学设计 苏教版必修1.doc

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1、江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文第二专题《劝学》教学设计苏教版必修1教学目标 1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。 教学设想我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。 教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。 当然

2、，对于高一的学生来说，在“读”的过程中， 老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍， 引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。 针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（能力升华）。1、教学的重点和难点本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。3.课时安排　　第一课时：通过预习学案，了解文中重要

3、的文言知识（实词、虚词、句式）。第二课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。　                                       第二课时一、导入课文 前几天，我上幼儿园的儿子对我说：妈妈，我讨厌上学。我一听，急啦，对他说：这可不行，没文化的孩子不能和妈妈在一起的，这是国家规定的！然后我儿子问：妈妈，什么是文化？--文化就是知识！他接着问：为什么要学知识呢？当时，我是用了一堆大道理蒙了过去，毕竟他才5岁，还可以蒙蒙，但是，我却由此想到了一个很实在的问题，这个问题可以说遍地都是答案。我很想听听同学们是从什么样的角度来回答这个问题的：从小学

4、到现在，也算是十年寒窗了，你是否思考过这样的一个问题：学习的意义在哪里？ （让学生回答）3这几位同学的回答都不能说错， 相信大家也很想知道两千多年前的人，是怎么看待这个问题的。这节课，让我们一起通过一篇散文的指引，穿越时光隧道去聆听两千多年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆教诲。这篇散文的题目是《劝学》（板书）   “劝学”的“劝”是什么意思？     生：勉励之意。    师：那这个题目告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。文章的观点很明确地就在题目中表达出来了。它虽然是文言议论文，但同学们通过预习，会发现文章内容还算浅易，行文思路也比较清晰。今天我们就结合

5、预习，通过诵读，来看看荀子的学习观点。 二、第一环节：诵读课文 训练方法：分段读、分男女生读、全文读、听范读。（一）齐读课文（学生读后，教师指导正音、停顿） 同学们读的很投入，声音很响亮。 但也有些瑕疵，例如某个字音不准，某个句子的停顿，还有情感处理不太够。这样好象有些对不起这样的名篇，我们一起来看看需要注意的地方。（1） 注意学案上的重点字读音（2）注意一些句子的停顿处理： （二）欣赏课文诵读（播放课文录音）（注意朗读名家对诵读节奏和情感的处理）（三）自由诵读，品味语言（教师下去指导，邀请学生个人诵读） （四）齐读、个人读。 三、第二环节：探究课文 俗话说

6、：读书百遍，其义自见。相信同学们也一样，对课文都有了各自得体会或感悟。下面我们就来简单的探究一下。首先，大家在字词句这个层面上有没有困难？ （先让学生质疑，再共同解决）（一）课文的文言基础知识（结合学案，师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）解决知识点后，疏通文章。（二） 课文行文思路 老师这里还有几个疑点，请大家讨论。这是一篇议论性文章，那么 1、  就议论这点而言，文章的论点是什么？（第一段提出论点“学不可以已”） 2、  这个论点是两千多年前的看法，就今天看来是否还有生命力？（学习改变命运、终身学习） 3、  作者是从哪几个方面论证自己的论点的？（

7、学习的意义、作用、方法和态度） 4、  荀子看来，学习的意义是什么？(改变自己、提高自己) 学习有什么作用？（弥补不足） 学习的方法是什么(善于积累) 学习应该有什么样的态度？（坚持、专一） 33