语文（心得）之浅谈如何指导学生写好小动物.doc

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1、语文论文之浅谈如何指导学生写好小动物　　摘要：学生的好作文不是作文课教出来的，它是生活、阅读、作文课的有机结合体。下面我将结合自己的教学实践，谈谈如何指导学生写好小动物。一、体验生活，留心观察，积累素材，积淀情感。二、学习课文，品读经典，积累语言，领悟表达。三、创设情景，激发欲望，学以致用，书写真情。　　关键词：生活阅读作文　　一直以来，作文教学都是语文教学的重点和难点。在教学中，教师们不遗余力地教给学生写作技巧，拟出各种题目让其反复练习，但却收效甚微。多年的教学实践告诉我们，学生的好作文不是作文课教出来的

2、，它是生活、阅读、作文课的有机结合体。下面我将结合自己的教学实践，谈谈如何指导学生写好小动物。　　一、体验生活，留心观察，积累素材，积淀情感。　　人教版四年级上册语文教材第四单元的作文是写自己喜欢的小动物。孩子们的生活中有小动物吗？答案是肯定的。但是孩子们怎样才能深入地去了解它们呢？写作前临时布置孩子们去观察吗？这种“临时抱佛脚”的观察是肤浅的，也是孩子们不感兴趣的。怎么办？在新学期伊始的家长会上，我告诉家长们：请让孩子的生活中有动物，在亲子交流时，别忘了和孩子谈论关于动物的话题。这动物可以是自己家的，可以

3、是邻居家的，可以是路上偶遇的，还可以是电视上有的……谈什么呢？谈谈“哪条金鱼最漂亮？”谈谈“小狗天天粘着你烦不烦？”谈谈“你想把乡下的小狗带回家吗？为什么？”……　　后来的日子里，我也利用课余时间有意无意地和孩子们谈一些关于动物的话题。偶尔的交谈，我知道了孩子们的生活中有许多小动物：名叫“胖胖”的土狗、全身雪白的小仓鼠、长着咖啡色卷毛的小狗“非洲”、爱抢鱼食的金鱼“红孩儿”……谈论这些小动物时，孩子们的喜爱之情溢于言表，这一切是多么鲜活的写作素材呀！　　二、学习课文，品读经典，积累语言，领悟表达。　　叶圣陶

4、先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”本组教材的4篇课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料。我在教学本组课文时，充分利用课本资源，课前整理好各课的读写结合点，课堂上让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出课文在语言表达方面带有规律性的要点，同时辅以相应的课堂小练笔，让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路

5、。　　1、行文结构方面，通过学生自学，教师引导性的提问，学生能比较清楚地认识到《白鹅》、《白公鹅》都是先总写鹅的特点，再分段具体描写；《猫》采用并列式的结构，先写大猫，巧妙过渡后再写小猫，每部分都先总写猫的特点，再具体描写；《母鸡》中“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”一个过渡句，巧妙地将情感由“讨厌母鸡”转为“尊敬母鸡”。　　2、语言运用方面，“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花

6、。”、“就是聋子也会被它吵得受不了。”、“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”这些句子巧妙地运用了拟人、比喻、夸张、反语等修辞手法，第二个句子还抓住猫的动作——“蹭”、“伸”、“跳”、“踩印”进行细节刻画，使得描写生动形象。课堂上教师应指导学生反复朗读，进行仿写练习。　　3、情感表达方面，教师可引导学生体会——《猫》从始至终都是一种喜爱之情，而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母鸡的称颂。教学中，教师应鼓励学生在以后的习作中运用这些表达方法。　　另外，教师

7、还要鼓励学生通过各种渠道，广泛阅读课外书籍，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如有神。　　三、创设情景，激发欲望，学以致用，书写真情。　　前期写作素材的积累，写作方法的习得，是学生在课堂上写好作文的前提。但光有这些还不够。首先，教师在课堂上要善于创设情境，激发学生的写作欲望。我利用多媒体展示各种动物的图片，这些图片，帮助学生回忆起了生活中自己喜欢的小动物。　　然而，一张张图片展示的是静态的画面，怎样才能让这些小动物在我们的作文本上变得有血有肉，活泼可爱呢？老师在课

8、堂上还得为孩子们支招儿，让他们回忆起阅读课上学到的表达技巧。如：写趣事、抓细节、巧修辞……　　就这样，有了课外的生活积累，课堂的语言习得和写作兴趣的激发，一个个个性鲜明的小动物便在孩子们的笔下跃然纸上。以下是今年10月一些孩子的课堂作文片段：　　从《母鸡》一课得到了深刻的启示，既有鲜明的对比，又有生动的趣事：　　贝贝整天都汪汪地叫个不停，吵得我连觉都睡不好。有时，它会在院里走来走去，一脸严肃，胆小的孩子们看见他就