语文（心得）之浅谈语文教学中创新能力的培养.doc

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1、语文论文之浅谈语文教学中创新能力的培养浅谈语文教学中创新能力的培养          陈菊[摘要]培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，语文作为基础学科的重点，尤其要重视培养学生的创新精神。然而，由于语文教学长期受到应试教育的影响，忽视了对学生创新思维能力的培养，由此加大了培养学生创新能力的难度，造成了学生创新精神和实践能力的缺乏。那么，在当前的语文教学中，应如何培养学生的创新能力呢？[关键词]创新；民主；发散思维[中图分类号]G623.2         [文献标识码]   C       [文章编号]  培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，作

2、为基础学科的重点，尤其应重视培养学生的创新精神。然而，由于语文教学长期受到应试教育的影响，忽视了对学生创新思维的培养，由此加大了培养学生创新能力的难度，造成了学生创新精神和实践能力的缺乏。那么，在当前的语文教学中，应如何培养学生的创新能力呢？下面，笔者结合自身的教学实践，谈几点体会。一、营造民主的课堂氛围，创设创新情境在语文教学中，老师要围绕教学内容，积极营造民主的课堂氛围，创设创新情景，充分激发学生的创新意识。1、    教师应转变“师道尊严”的倾向，不以权威自居。要与学生建立民主、平等的师生关系，拉近距离，加强沟通，消除学生的惧怕心理，让学生把教师看成是平等的共同探讨

3、问题的伙伴。从而使学生能想到什么就说什么，做到知无不言，言无不尽。在教学过程中，教师要以微笑与激情贯穿教学的始终，积极营造民主、轻松的课堂氛围，充分活跃学生的思维，促使学生勤思、善思、乐思。2、      教师要尊重每一位学生的创造行为，保护他们的求知欲望。在教学过程中，笔者常用“请谈谈你的看法”；“告诉老师，你是怎么想的”这样的句子，鼓励学生多问，多思，发表自己的意见，只要是言之有理的，就给予肯定和适当的引导。有时，出现了两种截然不同的答案，这时，我就让学生先作一番辩论，使学生在争议中获得对事物的正确认识。二、鼓励学生质疑问难，培养怀疑精神   众多的发明，常常缘于疑问

4、。发现问题，提出问题，是培养学生创新能力的良好途径。教师要改变学生对老师的“盲目崇拜”，对教材的“盲目迷信”心理。在教学中，教师应积极鼓励学生质疑问难，或主动引导学生去发现教材中的不合理之处，或有意设疑、激疑，启发学生开动脑筋，使他们的思维发散开来。质疑问难，大到文章的段落，篇章结构，小到字词的意思，都可以进行探讨。如《徐悲鸿励志学画》一文，学生问：题目中的“励志“是什么意思？“励志”跟“立志”是否相同？如《科学怪人》一文，学生就题目提出疑问：“科学怪人”是谁？怪在什么地方？课题为什么要加双引号。在教学中鼓励学生对教学内容多问几个为什么，会大大提高学生的学习兴趣，促使他们

5、努力地寻求解决问题的方法。三、改变求同心理，培养学生思维的发散性发散性思维是创新能力的核心。在教学中，教师要改变学生以往的求同心理，训练学生在学习中寻找解决问题的各种途径。如：理解词语的意思，可以是查字典，可以是联系上下文解决，也可以找意思相近的词来达到理解的目的，甚至可以用动作表达出来。又如：在教学苏教版第七册《诚实与信任》一文时，我们设计了这样的问题：这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还可以取什么样的题目？同学们经过思考，想出了《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》、《比金钱更重要的是什么》等题目。再如《狐狸和乌鸦》这一说话练习，同学们续编的故事有两种对立

6、的答案：一种是狐狸没吃到肉，因为乌鸦吸取了教训；另一种是乌鸦经不住狐狸再一次的花言巧语，肉又一次被狐狸骗走了。我对这两种答案都给予了充分肯定。这样做，既提高了学生学习的兴趣，又培养了思维的发散性。四、引导学生合理想象，提高创新能力爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上一切推动进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，引导学生进行多角度的想象或联想，有利于培养学生思维的灵活性、敏捷性和独特性。如《黄河象》中科学家假想了一头黄河象因疲劳和干渴，在河边喝水时失足落水的过程，这时，可让学生展开想象：大象失足落水还有没有其他可能？同学们顿时兴趣盎然

7、，想出了许多可能性：老公象与野兽捕斗，在河边喝水时筋疲力尽，失足落水；群象在河边戏水时，老公象不慎失足落水；老公象为寻找失散的小象，涉水过河时不慎失足落水……作者简介：陈菊（1976—）；女；江苏省海门市万年中心小学一级教师。江苏海门226100