语文（心得）之巧用多种方法 优化课堂教学.doc

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1、语文论文之巧用多种方法优化课堂教学 　　[内容摘要]：　　提高课堂教学效率，就是在有效的时间内要使学生有最大的收获，教师必须用新的教育理念，更多的巧妙方法指导自己平时的教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。　　[关键词]：课堂  教学效率  提高　　怎样让学生在课堂上学到最多的知识，提高我们的课堂效率，是我们老师在“减轻学生负担提高质量”号召下的棘手问题。我觉得用新的教育理念指导自己平时的教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。根据儿童认知的规律特点，深挖教材的内涵，发挥学生的主体作用

2、，采用生动活泼的教学方式，做到“课开始兴趣生，课进行兴趣更浓，课结束趣犹存”。始终让学生用自己喜欢的方式学习，体现对学生的尊重、信任，把学习主动权交给学生，让学生在课堂上动起来。下面是我对提高课堂教学效率的一些浅薄认识。　　一、目标升降是前题　　预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向、也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，预设的目标会显出它的不合理、不完善，教学中就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成目标。　　如有位老师在教《锄禾》这首

3、古诗时，先布置初读古诗的任务。发现有几个孩子没有打开课本，就摇头晃脑地背了起来。一个孩子说：“我上幼儿园时，爷爷就教我背过了。”一个孩子说：“吃饭时，我一浪费粮食，爸爸就背《锄禾》，我早就听会了。”既然有这么多学生已经会读、会背，那么原定的教学目标就应该即时做出调整。“那么这节课就请你们来教老师怎么样？”于是，该老师让孩子们当小老师，教老师和部分同学朗读、背诵，让他们充分享受成功的乐趣。另外，老师又临时补充了一首《悯农》，让这些同学迈向更高的目标。　　又如有位教师上《曹冲称象》，教案中预设的教学目标是：了解

4、曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲爱动脑筋、勤于思考的品质。在课堂推进过程中，有些学习小组学生举手“老师，我们有更好的办法称出大象的重量。”教师敢于接纳这一始料未及的信息，放手让学生回答，学生说：“石头又要开掘，又要抬上去、装上去，特别麻烦。曹操手下有的是兵，人站到船上方便、省力，最后只要每个人说出自己的体重，加一加，就可以称出大象的重量。”学生的智慧、潜力真是无穷无尽，他们敢于超越古人，勇于创新，而这些不可能是目标所能预设到的。教师在课堂上大为赞赏：同学们，你们这种敢于创新、敢于超越古人的勇气令

5、我感动，我为你们骄傲、自豪。　　以上课堂中的预设目标就是在生成中添入了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越！　　二、自主学习是基础。　　俄国心理学家鲁宾斯坦认为：“思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题情境为目的。”因此，在教学中，不断创设问题情境、以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。例如在《科利亚的木匣》这一课就提了二十个问题1、。为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？2.为什么科利亚的木匣埋在地里不会被虫子咬坏？3、为什么妈妈过了四年她的脚步不变大呢？而我过了四年我的脚步就大

6、了呢？4、为什么德国法斯西打进他们村子他们家的东西还在呢？5、为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不感相信这就是我这些孩子提出来的问题？他们就这样带着自己提出的问题去找答案。在这样交流、合作、自主中去学会自己学习。现在只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想的，问自己所想问的。让我深深的觉得，课改我们农村虽然没有多没媒体设备教学，可只要我们的教师从实际出发，从一点一滴容入学生中给学生多一些自由的空间，这群雏鹰需要我们老师的爱心呵护，不久的将来他们会展翅飞翔的。　　三、更新学法是保证　　旧教学模

7、式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦，产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论，学生要主动积极，不能使之留于形式。充分发挥自己的意见、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性教学手段，如《月光曲》中，如果播放贝多芬的曲子，学生听后

8、便可将自己的想象记录下来。这样，便锻炼了自己的能力，特别是想象能力能得到充分发展。还有如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》这一类文章，学生可充分发挥自己的想象，给课文写上续编，这也是发散性思维的培养。《黄河象》、《琥珀》一类文章，便可想想是否还有其它的形成过程呢？动笔记下来。这对听、说、写能力都有所提高，时间一长，事物便会从量变到质变，那么，学生的语文水平便会有一个质的飞跃。　　当然，最重要的是无论教师还是学