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时间:2020-05-13
《语文(心得)之提高有效教学应从克服无效教学入手.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、语文论文之提高有效教学应从克服无效教学入手 我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是“教师很辛苦,学生很痛苦”。然而我们的学生却没有得到应有的发展,“如何才能提高教学的有效性”,这是作为我们一线教师必须加以认真思考的。 随着课程改革的进一步深化,课堂教学,尤其是语文课堂教学的形式发生了翻天覆地的变化。“讨论、交流、表演”充斥了所有的课堂,“自主、合作、探究”弥漫在各个教学环节。 课堂上师生你问我答、你说我演,学生争先恐后、畅所欲言,“小手直举,小嘴常开”,整个课堂气氛异常活跃。但是,在热热闹闹的课
2、堂背后,我们不难发现,许多老师没有真正把握新课程的精神实质,语文课堂只是一味地追求所谓的新思路、新方法、新理念,标新立异,流于形式,忽视了真正重要的课堂实质,教学效率依旧低下,学生的语文素养得不到真正有效的提升。 笔者认为提高有效教学应从克服无效教学入手。 一、无效提问有的老师一揭示课题,马上就问:“读了课题以后你有什么想法?”或者说“你看到这个课题想知道些什么?”表面看上去是想激发学生主动学习、自主探究的兴趣,其实效果不大。这篇课文讲了什么,一读课文就知道了。有的是这篇课文学生事先已经预习过了,老师还提这
3、样的问题,那岂不是明知故问,白白浪费时间了吗? 教师提问,其目的是想引起学生思考,激起学生思维的火花。随着新课标的的出台,自主、合作、探究的教学方式已经深入人心。老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”,好像没有这个环节就不能体现新课程的理念。 然而,从听课过程中我们发现,有的课堂教学中所谓的质疑更多的是一种形式,问题缺少思维的深度和广度,为质疑而质疑,有的甚至纯粹是为了配合老师的这样一个教学环节。上课学生一读完课题,老师便会问:“读了课题,你有些什么问题想问呢?”学生根据平时老师引导的习惯,开始了“
4、动嘴不动心”的质疑。如上五年级《海伦·凯勒》一课,学生就提出了这样的问题“海伦·凯勒是一个怎样的人?”“她遇到了生活中的哪些困难?”“最后她是怎样克服的?”“我们要向她学习些什么?”其实这些学生已经充分预习了课文,学生这样的提问显然是明知故问,只是为了迎合老师的思路,讨得老师欢心而已,实际并没有多大的效果。 二、无效阅读走进小学语文课堂,琅琅读书声犹如春风乍起。如某教师在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,为了让学生深刻理解爸爸妈妈的内心,采用了自由读、指名读、分组读、轮流读、全班齐读、男女生对读、师生
5、配合读、教师范读、分角色读等等多种形式的读,生怕课堂安静下来,好像安静就代表着冷场。因此,“书声琅琅”成了该类课堂最值得炫耀的亮点。于是,发出声音的读在阅读教学中找到了本位,得到了回归。 但是,不发出声音的默读却在不知不觉中淡化了、隐去了。其实,学生沉浸于文本中,不是一般性地用朗读来接触文本,而是作为个体生命进入作品,是情与意的交融,言与思的汇合。因而,给足了学生安静的阅读的时间,才能让学生安静地、充分地与文本零距离接触,真正地与作者的心灵相碰撞,这样学生的思维才能自由发散,想象才能插上翅膀。 三、无效讨论
6、现在许多教师已经注意到了尊重学生的主体地位,采用小组合作的学习方式,引导学生广泛参与,确确实实提高了课堂学习的效益。 但是也有老师片面理解了“合作”的学习方式,认为它是解决课堂疑问的“万金油”,只要有疑问,无论难易,甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生要么讲闲话,要么无所事事。 有的老师,一出现问题,首先想到的不是先引导学生认真读书,深入探究,独立思考,而是立即组织小组讨论,让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解、发表的观点既不成熟,也无深度,更谈不上
7、有创见。不但解决不了疑难,反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难,无意中剥夺了学生自由读书、自主学习、自我感悟、自行探究的机会。为学生知识的掌握和积累留下了隐患。 还有的老师在组织学生讨论时,不懂得最基本的操作要领,没有把握讨论的最佳时机,没有设定明确的讨论方案,没有进行合理的小组分工,所以,学生在合作学习时往往不能围绕问题开展积极有效的讨论,群龙无首,争执、吵闹、各执一词,各行其道,不懂得倾听,谈论与学习无关的话题,导致课堂秩序混乱。 班级交流时,学生所发表的依然是个人的见解而非集体的智慧,前面的合作在交流
8、时并没有显现效果,有和没有一个样,甚至适得其反,浪费时间。 记得一次听课,老师刚把一个问题说出来,同学们就开始你转身,我搬凳,你说我说他说,教室里嘈嘈杂杂,热闹非凡。再仔细去听听,好多学生谈的根本不是老师要他们讲的话题,更有一部分后进生睁着一双茫然的双眼,不知所措。有时候,甚至到规定时间结束的时候,有的小组还在为谁先说,谁来演而争论不休。 这样的讨论方式实在不实在?这样的学习方式究
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