分扣子教学反思周京山.docx

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1、北师大版小学数学一年级下册《分扣子》教学反思秭归县沙镇溪镇中心小学周京山《分扣子》是北师大版义务教育教科书一年级下册第五章加与减（二）结束后面的一节综合实践课，在教材64页到65页。此版教材在继承前三版优势的基础上，依据2011版新课程标准全面修订而成。分类在一年级上学期已经体现了一些，比如整理房间，对日常用物进行分类整理等。本节课主要内容是在分扣子的实践活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的基本过程，教科书设计了“在情境中明确任务”、“议一议”、“做一做”、“想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”

2、思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。教科书首先设计了分扣子的情境图，并明确了本节课的活动任务：按不同标准将课程进行分类。接着按四个步骤引导学生逐一的完成任务。“议一议”目的在于让学生在实际活动前通过小组讨论分类的标准，为接下来的活动打基础。“做一做”设计了三个问题：分一分上面的扣子，与同伴交流你有什么新的想法，下面是淘气和笑笑分的结果，你是怎么分的。目的是引导学生实际开展分类活动。“想一想”设计了两个问题：比较淘气和笑笑分的

3、结果你有什么发现；按不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？分分看。目的在于引导学生在活动之后回顾活动过程，总结活动方法，反思开展活动的意义和收获。“自我评价”目的是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价，这里关注的是对解决问题过程的评价，因此设计了“能找到合适的分类方法”，“能主动参与分类活动”，“在活动中能积极思考”三个指标，主要对学生活动中分类方法、参与主动性、是否积极思考进行评价，体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。我在执教这一课时的时候，立足学生已有分类整理的经验，充分利用了学生

4、身边的物体，用猜物品，分扣子，找朋友等游戏和操作活动，让学生在经历活动的过程中，逐步把握按一定的标准找物体的共性，从而顺理成章的加以分类。设计流程时“议一议”，“做一做”，“想一想”“评价”等环节在每一个分类活动中均有渗透和体现。在最后也有按三个指标进行的自我评价。我还兼顾了学生的生活经验，比如对扣子扣眼的认识，分的时候拿在手中不好观察，一人操作比较慢等，所以才用语言和图片设计了较好的提醒。另外，通过这一节课的执教和听课学习，对当前的小学数学教学我也有以下思考。1、对目标的把握和和重难点的定位是一节好课的关键，因为教师对于

5、教材的挖掘可以尽可能的深，但要针对你执教的对象把握好高度，深度，和广度确实要动动脑筋。无论采用什么样的方法去教，这都是最重要的。1、关注学生的认知经验。即心理认知特点和生活经验。避免不必要的卡壳。2、全方位开放教材、方法、目标、重难点等，最大限度的利用教材，立足教材，但不局限于教材。因为城乡，地域差距限制了有些素材并不是都适合的。学生受环境，习惯，方法，认知等影响，对即将要学习的东西有了多少基础？所以在目标的定位、重难点的把握和方法的选取上也需要考虑。3、难点的突破借助感性的学生可以直接操作，演示，演算等形式比较容易达成。

6、4、数感的问题也是我十几年来一直思考的东西。我觉得无论任何时候，任何环节都要关注学生学习的数境，关注学生的数感，培养兴趣，提高学生学习数学的综合能力。