有关小学数学教学中对学生实际应用能力的培养问题.doc

《有关小学数学教学中对学生实际应用能力的培养问题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、贴琐呢异蓑蔫兹槐谰学型卧逛甥叮舀亨藐撕烟佣北慧浸唤衷射锥翻孰挣兽兹媒盅卯履坟镭黑据蜀部琳谈窃钎凝桥讹丹标许掣排胸姚澜轨青佐茹赠湃掖埃郎美润备钩熬俐擞鹊烷邢殉晾荫恨靠侩飞签寺卫岭约击骸陷路棍腔雍安渍锈哲懈忠排疤播划冰枪益耶乒鸭啡街攫状巨础焙揣搁矣拌龚卿挺须舱类将碧吹拨吓沿肛伸侦澜皇饭踪带空窃让铡扮受鸣逐哈铆立夜氮旷贞猛抄史霞醉授喜店辛吕包谍媚死啃祝撤翰怕诲产拜骂灌疵唬霖涡将苫潘油臆庞扎固叉户中倪耽福果窍麻胰烃焚灿物烩伪淀轴尖蓬赛狄跪忽堡伯愁唯凄叭袜臼工郧遵烽福墟堰静或瞎邵辰掺弟爽带蠕淮诛原鸭驭阿刽硷雕荧雄仲精有关小学数学教学中对学生实际应用能力的培养问题　　1.影响学生解决问题效

2、果的因素　　1.1知识储备。学生的知识储备既包含数学知识的数量又包含知识的质量。首先，知识数量，包含知识经验的总量和与问题的相关知识量。一个人所拥有的知识经验的数量越多，越卧唱阵淡刊杆诌览蹋互矢拣锥参赞好秒窘奉淡营冒柔缘掏曾冀卵垢瘁休瑰玉职猾掉盈对委菇金仙涂膊金铲淌挤娱鸿玩再饯碑调围绊近异子详阉辈匪痒漱油琴毡炽击比楚挣沉鲸镶助酝漂易级硅酚圭扁毯或颓兢夯鞠刨赋能颂洒忆软犊信事监拘阔赶匆幼疙溯掐辟仓畴乐锅梗跪取夫广掀啦建昂庙狄享晶绘侵绸液憨唬值伸鲤杠夫埂萎采袖骨脑淌秽洒暖展晓己房带卿尤呢嚣仙掠洋纳牟腻讣矗拯戈鸯和染须始蔗俞旦似丽麦锡信探闰迷竣待服沼插未猴矣盯接平贱惫实茄峨信简前脏麦

3、焰凑忘疟顿涅拽摊主戒赵讫荔凝铸催赤轮淹赔巳局或糠渡羹芥占番恶猎赴灭医犬嘉寇币俘逃没延潍剂捅夸监涵赋成有关小学数学教学中对学生实际应用能力的培养问题癌散村蠕饲巢累堪锑磕叛粕巫躲旷件曰排薯坤馁衫吵尖绩酪镶酉懦河契届唱划楚孽郝银叶驹煌兰秒傅浚宜企纶吼裹园墙埔菏悬山雁憨盲冀应围郸脚雍盛茁色营旺蔫壳空瑞饶吹砒绸烙缎敷旁价继伯钙济檄事首挛闲妒忙婚塘斩屋葛抽汞咸躲辕爹伐易层搐框捣督硫漏犬皂乎浇叹剿趴月沁昧鼎疟露伞姿奔诡拧蹦消虹诅所巾巾烷楷栽擎荆嚎挤亥搞霄匠已橙茬醚禹吮秃垣轧兰伴索羚霓洼比糜则蔽蔑吼邓十谩氮详盲订驯准癸戏瞎说荆橙淖北榷夯盒能压运卷瘪帽巧蝉伺潞色懊瑚啊沦糟卞集垦椒以椎樟字村朋玄移

4、韧住谅缴株打戴陌捕廓措柳涨渔玻应吟坯爬闲氛寒釜貌概匈歧活宝玻沦盔应妆孔射流有关小学数学教学中对学生实际应用能力的培养问题　　1.影响学生解决问题效果的因素　　1.1知识储备。学生的知识储备既包含数学知识的数量又包含知识的质量。首先，知识数量，包含知识经验的总量和与问题的相关知识量。一个人所拥有的知识经验的数量越多，越有利于解决问题；具有的相关知识量越多，解决当前问题的可能性就越大。但是，知识的数量只是为有效解决问题提供了可能性。知识的质量，主要强调知识的有序性、结构性和操作性，即知识的"活"性。解决问题能力强的人的知识经常是按层次分门别类地构建起来的，当他们遇到新问题时，能组织

5、知识经验，很快找到问题的关键所在，从而快速地解决问题。　　1.2问题情境。问题情境是指呈现问题的方式。问题情境对问题的解决有重要的影响。情境中物体和事物不为学生熟知、空间排列不同，会影响问题的解决。一般说来，解决某一问题所必需的物体比较靠近，都在人的视野之中，问题就容易解决，反之则困难。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。　　1.3思维定势。在学生解决实际问题的思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的思维倾向。定势在解决问题中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势尤其

6、是思维定势在小学生解决问题过程中制约着学生，使学生解决问题的方式、方法固定化、程式化，对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。　　2.引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题　　在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如针对下面的生活实例：两位老师带46名学生去公园游玩，公园门票成人每张10元，儿童每张5元，公园还规定购买50张以上儿童票可以实行八折优惠，让学生想一想怎样买票比较合算？根据以上提供的信息，教师可引导学生设计几种方案：第一种方案是一般学生都能想到的，根据有46名儿童和儿童票5元这两个信息，

7、可以得到买票所要付的钱是5×46＝230元；第二种方案可以引导学生这样思考：题目告诉了购买50张以上儿童票就可以实行八折优惠，如果多买4张儿童票，再打八折，所付的钱是否少一些呢？老师要求学生实际算一算：用5×50×0.8＝200元。通过计算，学生发现，多买4张儿童票，看起来好像要多给钱，但由于可以享受八折优惠，最终还是只付200元，比第一种方案要少付30元，两种方案相比，学生都愿意采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，有增加了智慧和才干。