表内除法的中总复习.doc

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1、《表内除法的总复习》教学设计南城县盱江小学杨国华教学目标：1．基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。2．能力训练目标：培养有序思维能力。3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。教学重点、难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。一、算中梳理1、口算（分组逐一出示一下算式，让学生口算出括号内的数0①4×8=（）②6×7=（）③3×5=（）32÷4=（）42÷6=（）15÷3=（）32÷8=（）42÷7=（）15÷5=（）④40÷5=（）⑤6×9=（）⑥9×9=（）（）

2、×（）=（）54+6=（）81÷（）=（040÷()=()54+9=()学生口算后，整体呈现以上算式，让学生观察。师：你们能把六组算式分类吗？分成几类？为什么这样分类？（让学生说一说：第①②③④组，魅族中的三个算是都用了同一句乘法口诀，也就是一个乘法算式可以想到两个除法算式，或根据一个除法算式可以想到乘法算式和另一个除法算式。第⑤组计算时要看清运算符号。第⑥组为什么只有一个除法算式？）2、梳理表内除法表（1）、教师紧接着上面的口算随机板书：（）÷6=（）。师问：这是有关6的除法算式，你能写出更多除数是6的除法算式吗？6÷6=112÷6=218÷6=324÷6=430÷6=536÷6=6

3、42÷6=748÷6=854÷6=9学生独立写出算式后，组织学生汇报，然后投影：有序地出示9个算式：（2）、师：本学期我们主要学习了2—9的乘法口诀求商，那你们还能任选2—9中的一个数作为除数写出更多的除法算式吗？学生独立完成后，组织反馈时做出有序的呈现，形成表1：1÷1=12÷2=13÷3=14÷4=15÷5=16÷6=17÷7=18÷8=19÷9=12÷1=24÷2=26÷3=28÷4=210÷5=212÷6=214÷7=216÷8=218÷9=23÷1=36÷2=39÷3=312÷4=315÷5=318÷6=321÷7=324÷8=327÷9=34÷1=48÷2=412÷3=41

4、6÷4=420÷5=424÷6=428÷7=432÷8=436÷9=45÷1=510÷2=515÷3=520÷4=525÷5=530÷6=535÷7=540÷8=545÷9=56÷1=612÷2=618÷3=624÷4=630÷5=636÷6=642÷7=648÷8=654÷9=67÷1=714÷2=721÷3=728÷4=735÷5=742÷6=749÷7=756÷8=763÷9=78÷1=816÷2=824÷3=832÷4=840÷5=848÷6=856÷7=864÷8=872÷9=89÷1=918÷2=927÷3=936÷4=945÷5=954÷6=963÷7=972÷8=981

5、÷9=9（3）、师：请同学们观察表格，你发现了什么吗？（引导学生说出表格中的规律）（4）、师：在这张表格中哪两个除法算式要用到同一句口诀求商？（学生回答）（5）、师：用到同一句口诀求商的除法算式有什么特点？（刚好除数与商交换了位置）。（6）、师：那好，即然用了同一句口诀，我们就可以去掉其中一个算式，投影呈现表2：1÷1=12÷2=13÷3=14÷4=15÷5=16÷6=17÷7=18÷8=19÷9=1　4÷2=26÷3=28÷4=210÷5=212÷6=214÷7=216÷8=218÷9=2　　9÷3=312÷4=315÷5=318÷6=321÷7=324÷8=327÷9=3　　　16

6、÷4=420÷5=424÷6=428÷7=432÷8=436÷9=4　　　　25÷5=530÷6=535÷7=540÷8=545÷9=5　　　　　36÷6=642÷7=648÷8=654÷9=6　　　　　　49÷7=756÷8=763÷9=7　　　　　　　64÷8=872÷9=8　　　　　　　　81÷9=9（7）、用到同一句口诀求商的除法算式是刚好除数与商交换了位置，那根据这一特点，我们就可以把表2复制下来，再把剩下的算式的除数与商交换位置就变成了表3：1÷1=12÷1=23÷1=34÷1=45÷1=56÷1=67÷1=78÷1=89÷1=9　4÷2=26÷2=38÷2=410÷2=5

7、12÷2=614÷2=716÷2=818÷2=9　　9÷3=312÷3=415÷3=518÷3=621÷3=724÷3=827÷3=9　　　16÷4=420÷4=524÷4=628÷4=732÷4=836÷4=9　　　　25÷5=530÷5=635÷5=740÷5=845÷5=9　　　　　36÷6=642÷6=748÷6=854÷6=9　　　　　　49÷7=756÷7=863÷7=9　　　　　　　64÷8=872÷8=9　　　　　　　　81÷9