让朗读点亮语文课堂.pdf

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1、2叭5年第47期试周刊让朗读点亮语文课堂陈明财(长汀县南区小学，福建长汀366300)华中师范大学的一位教授曾说：“当一名学生在学习的过教师：大家说一说，他读得怎么样?程中能做到大声、熟练地朗读，不管什么课程，没有学不好生2：读得比较平淡，好像我们的总理很平常，好像总理这的。”这位教授的话很有道理。朗读既能发展学生的思维，激发一夜的工作没什么特别的。学生的情趣，又是提高学生语文学习能力的重要手段。《语文生3：我也这样认为，没有读出对周总理的爱戴之情．也没课程标准》提出“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的朗读有读出作者内心的激动教学理念

2、．可见语文课堂应该书声琅琅，让学生在读中品味语生4：他没有把握住“感情基调”⋯⋯言的美，在朗读中走进文本深处与作者进行心灵的对话。学生学生在听同学朗读的时候，就是一次“听”与“思”的过程．朗读能力的逐步提高。对课文内容的理解会逐步加深。因此，就是一次次思维碰撞的过程，他们认为读得太平．没有表达出在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生作者激动爱戴的心情。理解课文内容，发展语言，发展思维，陶冶情操，促进学生对知教师：是啊，此时此刻，作者是心潮澎湃，难以自已啊．谁识的理解和记忆，可谓“书读百遍，其义自见”。再来读一读。一一、教师范

3、读。激起学生情感的波澜名学生站起来，读得抑扬顿挫，重读了“不断”、“不断”、教师声情并茂地范读，可以让学生视其人，闻其声，悟其“简朴”、“劳苦”这几个词语。为了表现激动，声音竟然有几分：情．更直接地体会课文的内容和感情。随着教师精彩的范读，颤抖，他一读完，几个学生情不自禁地鼓起掌来。那深邃的思想、高尚的情操和美好的向往都会像清泉流淌于学教师：看来，同学们对刚才的朗读都很欣赏，说说自己欣生的心田，诱发学生情感的波澜。赏的原因。朗读是提高学生语文学习能力的重要手段和目的，但学生l：我觉得他强调了“不断”这个词语．说明作者内心非生在初读课文时并不

4、都能读懂课文，尤其碰到既不好读又不常激动，说明当时作者的脑海里只有“这就是我们新中国的总理解理解的课文。为提高学生的学习效率，教师应该先研究课理，我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!”。文内容。思考如何朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过生2：是呀，一句话在自己心中反反复复地说，说明作者完来．师生才能情不自禁地共同进人角色。当然，教师范读时要完全全被总理感动了。让学生边听边想，边看边画，正确昕出切奏、停顿和速度，听出生3：他重读了“劳苦”和“简朴”，处理得很好，因为就是这轻重缓急，让学生在听的过程中进入课文的意境。两点让作者敬佩

5、、让作者激动的。例如《白桦林的低语》这篇课文，感情色彩浓厚，更应该通教师：我们的总理是怎样劳苦啊!他一个晚上要审阅一尺过朗读体会文中的思想感情。文章像一首诗，语言十分优美，来高的一叠文件，他不是浏览，而是——描绘了一幅幅精美的画面，像一首歌，唱出了对普通劳动者的学生齐读第四自然段：“他一句一句地审阅．看完一句就赞颂。这样的文章，老师的范读显得尤为重要。老师声情并茂用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了．地范读．把学生带到茫茫的林海，欣赏北方的原始森林，看那而是一遍看一遍思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜白桦林，倾听鸟呜山

6、涧、清泉浅唱，好好地看一看可敬的林业很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给我。”工人是怎样作的。老师的范读让学生更容易走进文本，受到学生再次朗读这一段．“劳苦”这个词语体会更深刻，仿佛熏陶．更容易理解看林人虽然是普普通通的劳动者，但是他们和作者一起在看总理审阅文件。在自己平凡的岗位上默默地奉献，他们是平凡而又伟大的。教师：总理仅仅是这一夜是这样_T作吗?不，这一夜_T作二、细细品读。让学生与作者进行心灵对话是总理一生工作的缩影!总理几十年如一日为巾国人民的事阅读是一种创造性行为，每个读者都会有自己独到的见业操劳，鞠躬尽瘁。此时此刻，

7、作者想高声对世界说——解。可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是，由于学生学生齐读最后一个自然段。的生活经历和文学功底及理解能力有限，很容易造成曲解和学生在心潮澎湃的朗读中，读懂了作者的心思，读出了作误解这就需要老师指导学生反复朗读，在朗读中走进文本，者当时的激动、崇敬和幸福之感。学生和作者做了一次心灵的与作者进行心灵的对话。对话，此时此刻．学生的朗读让文本升华了，总理“劳苦”和“简在语文教学中．读，是手段，是日的，更是一种过程。唯有朴”的形象会深深的扎根在他们的心中。读。才能拉近学生与文章的距离。写文章的人是“情动而辞发”，三、边读边

8、悟。让文本人物“活”起来读文章的人要“触辞而激情”。《一夜的工作》是著名作家何其朗读可以让学生更好地理解文章中塑造的人物形象，让芳的一篇纪实文学，文章记叙了作者在陪同周总理审阅一