蚕姑娘说课稿.doc

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1、《蚕姑娘》说课稿 [设计理念]：《语文新课程标准》在低年段的阅读目标中明确提出：让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，能“关心自然和生命”，“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。《蚕姑娘》一课形象生动地介绍了蚕的生长过程，课文结构回环往复，语言生动，易于诵读。生长在城市的孩子对蚕宝宝抱着既陌生又好奇的心态，结合文本题材和孩子的现实心理，在设计教学时要力求运用多种媒体手段，让学生在形象生动的场景里学习文本语言，在读、看、悟、演等系列活动中亲历蚕姑娘的生长过程，感受阅读的乐趣，获得真实的情感体验。[教学目标]：1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学习生字新词，结合上

2、下文和生活经验理解词义； 3、了解蚕的生长过程，感受阅读的快乐激发学生观察研究昆虫的兴趣。 [教学过程]：一、媒体展示、初识“蚕姑娘”1、学生观察动态画面（蚕宝宝）：小朋友，你们认识它吗？谁来和它打个招呼？ 2、揭示课题，学生读 3、学习课题中出现的3个生字 （1）  蚕：古人称蚕为天虫，所以造出了汉字“蚕” （2）  “姑、娘”比较两个字的异同，说说能记住哪一个？（学生自主识记） （3）  教师示范书写，学生描写，练写。 （设计意图：因为学生对蚕宝宝没有直接的了解，利用媒体展示真实的画面，既加强了孩子们的感性认识，又激发了他们的阅读热情。随着阅读的开始，分散识写随

3、课题出现的生字，降低了生字学习的难度，留给学生一定的识写时间，使双基训练得到了落实。）二、“读、看、思”三结合，了解“蚕姑娘”1、自学感知 （1）学生自由轻声读课文，要求把课文读正确、流利 （2）同桌互读互评，达到正确流利的打上★ 2、课堂交流，相机检查初读情况（1）蚕姑娘给你留下了什么印象？（学生说出自己的感受后，教师趁势追问：你从哪儿读到的？） （2）指名学生读自己印象深的段落，读后师生共同评价：蚕姑娘听了满意吗？是否达到正确、流利？（以感性的评价为手段，调动学生的学习兴趣，激发内驱力。）（3）重点指导这几个词语的读音 暖洋洋   桑叶  衣裳  蚕床  又黄又

4、瘦  又白又嫩  茧子  丝儿  漂亮 3、再读思考，初探生长过程 （1）蚕姑娘还给大家带来一道题“排排座，理清楚”，出示词语：蚕姑娘、茧子、蛾姑娘、蚕卵（2）学生带着思考再读课文，给词语排座：“蚕卵、蚕姑娘、茧子、蛾姑娘”：追问：为什么这样排？（设计意图：根据孩子喜欢游戏的特点，采用“排排座，理清楚”的形式，让他们再次走进文本，感知大意，理清蚕姑娘的生长过程，既理清了文章脉络，又发展了思维。）三、“观、读、演、”融一体，欣赏“蚕姑娘”1、媒体录像动画展示蚕卵的生长过程（第1自然段） （1）、学生观察：你看到了怎样的蚕宝宝？ （2）、学习读句子“春天天气暖洋洋，蚕卵

5、里钻出蚕姑娘。”你能从“钻”这个字里，读出这是一个怎样的蚕姑娘？（可爱、调皮、好奇等） 2、自主选择，合作表演“蚕姑娘”（第2——5自然段） （1）、自由读2-5自然段，试着比较每段的异同之处，得出结论，相机板书：又黑又瘦——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖（脱下——换上） （2）、选择自己最感兴趣的某一阶段的蚕姑娘，抓住它“吃、睡、脱、醒”等动作，和小组内其他同学一起合作表演蚕姑娘的生长变化过程。 （3）、指名一小组上台表演，其他学生观后交流看到的情景后，师生共同完成小诗歌：蚕姑娘，真能吃，吃了睡，睡了吃，吃吃睡睡共----次。蚕姑娘，真能长，又黑又小不起眼，又黄

6、又瘦令人怜，吃桑叶，长得快，又白又嫩惹人爱，白白胖胖晶晶亮。这真是-----------------------！ （4）回放蚕宝宝的生长全过程，引导学生结合自己的读书所得作讲解 （设计意图：这段内容是文本的重点和难点所在，让学生在读后演练，进入情景，把自己扮作“蚕姑娘”来再现蚕的生长过程，不仅将静态的语言文字转化为生动、有趣的情境，还调动了学生的多种感观参与学习活动，在此基础上把2-5段读成自编的一首小诗，概括了蚕的生长过程，这不仅是对文章的创新重建，还唤起了学生内心的阅读创作需求。在学生感悟文本的基础上再次利用媒体回放蚕宝宝的生长过程，让学生在心里悄悄地把媒体中

7、的蚕宝宝与自己的表演做个比较，感受着相同与不同的新奇，并用自己的语言来描述，真正感受到：读着，并快乐着！）3、学做解说员，介绍由茧子——蛾的变化（第6——7自然段） （1）、出示多媒体图片（从茧子到蛾的变化图）师：蚕姑娘织了茧子，最后却变成了飞蛾，这个图片没有声音，谁来做小小解说员，给大家介绍这个过程？别忙，要解说好，先把书读进你的小脑瓜！（3）学生朗读6-7自然段，指名学生“解说”，组织评价，突出：“成了，成了，茧子真漂亮”：“变了，变了，变成蛾姑娘”的惊奇”这两处。（指导学生读出喜悦与惊奇之情）（4）补充：茧子里面的蚕姑娘叫“蛹” 四、背诵积累，拓展学习 1