《元、角、分》教学设计.doc

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1、《元、角、分》教学设计江苏省句容市崇明小学夏志香课题：元、角、分苏教版一年级下册第66—67页“元、角、分”教材简介：本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一

2、系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。目标预设：1．知识与能力目标：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分;从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币；培养学生观察能力，实践能力以及合作精神。2．过程与方法目标：在取币、换币、付币、找币等购物活动中，初步认识商品的价钱，学会使用人民币，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界3．情感态度与价值观目标：引导学生主动参与学习活动从而获得积极的情感体验和成功体验，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。教学重点、难点：重点：认识1元以内的人民币，掌握元、角

3、、分之间的进率。难点：在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。设计理念：数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程。设计思路：结合本课特点，设计了四个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣；（二）操作感知，自主探究；（三）联系实际，学以致用；（四）课外阅读，课后延伸。教学过程：一、创设情境，导入新课。1．师边说边

4、出示投影（商场书店图）：师：图上的小朋友在干什么？同学们到商场买东西，到书店买书，都要用到什么东西去买呢？（用钱去买）。2．你知道我们国家的钱又叫什么？板书：（人民币）今天我们就来认识人民币。二、联系实际，学习新知。1．认识1元、1角、1分。⑴投影出示各种人民币：你们看它们各是多少？⑵指名学生回答。⑶那么人民币的单位是什么？板书：元、角、分2．教学：1元=10角1角=10分。⑴师：认识了这些人民币后，我们来看看小明会不会买东西？⑵出示图，提问：小明去买什么？笔记本多少钱？小明怎样买的？（付10角可以吗？）为什么？板书：1元=10角⑶你们想一想：

5、1角=（　）分（投影出示）下面我们就一起来数一数：打开课本第66页，把1元=()角1角=()分填好。⑷齐读。3．认识5角、2角、5分、2分。我们已和1元、1角、1分都交上了好朋友，还有许多新朋友等着我们认识呢？（课件出示）。提问：谁来说说你又认识了哪些人民币？4．练一练。⑴你们已经认识了这些人民币，下面老师要考考你们学得怎么样？出示想想做做第1题：连一连。（要求：让学生先在书上连好，再展示学生的答案。）⑵老师发觉同学们学得真棒，下面我们来做一个游戏好吗？出示“试一试”。（老师先讲游戏规则，然后同桌换一换，换钱时要注意爱护人民币。）⑶游戏结束了，

6、我们也该动动笔了。打开书第67页把第2题填好，再指名说。⑷下周二是小明奶奶的生日，小明要写封信祝贺奶奶生日快乐，就跑到邮局买了一张5角的信封，他是怎么拿的？（指名说说，然后老师归纳有四种拿法。）⑸小明要把这封信寄出去，还要买一张1元2角的邮票。课件出示第3题。（指名学生拿，拿对的站到上面来。）⑹师：拿出1元2角角钱有这么多种方法，同学们真了不起。奶奶收到信非常高兴，她要给小明买一些学习用品（投影出示第4题）。一元钱可以买哪几件物品？（同桌交流后指名回答）如果付出一元钱只够买一样东西，买什么？要找回多少钱？（指名说）如果付出一元钱买了两样东西还找

7、钱，买的是什么？找回多少钱？（小组讨论再回答）。三、创建购物情景，巩固新知。1．你们帮小明挑了那么多东西，你们看老师这儿货架上有许多物品，你们想买吗？可是缺一个营业员，谁愿意来当？2．提问：在买东西之前，你们应该怎样做才是一个文明小顾客呢？（要排队）。3．分成四组，活动开始。四、总结延伸。通过今天的学习，你们认识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的知识？回家以后，陪爸爸、妈妈去商店购物，自己到收银台去付钱。板书：人民币元角分1元=10角1角=10分主要优点，存在问题及改进建议：　　我在设计时,利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对小面值人民币的

8、认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生都有买过东西的经历，学生们对认识小面值人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。因此,我