《囚绿记》教案_0

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1、《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标◆知识与能力1．了解散的相关知识，包括叙事散的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。2．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。◆过程与方法1组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。2．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。3．结合作者的身世，引导学生加深对本内涵的理解。◆情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价

2、值观。教学重、难点及突破◆重点1．有感情地朗读散，尤其注意节奏和语气的运用。2．体会散“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。3．体会作者在散中寄托的感情、散的内涵美及其象征意义。◆难点1．理解“绿”的在本中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散写作手法。教学方法：整体感知读写赏悟时安排：一时教学过程：一、导入新1、看中的一幅图“绿”，请同

3、学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，一定要关注写作的背景和情境。]2、引出题（板书：《囚绿记》陆蠡）3、感知（让学生带着问题去欣赏、讨论，引导学生再阅读，互相提问、互相讨论并达成共识，最后选几名同学用精练的语言加以概括交流。设计问题如下：1、本的线索是什么？2、绿枝条有什么特点？3、你所理解的象征手法？同时，放几幅图片让同学加深对写作背景的认识。）

4、二、释题启疑1、“囚”绿就是把绿色囚禁了起。作者为什么要囚绿呢？（流出“囚”的意思并与“绿”联系起）2、学生自读要求：自由朗读，找出“囚绿”的相关节，并思考囚绿之前、之后又写了什么？划出关键词、句。最后思考下为什么囚绿?三、研读探究1、囚之意（1）囚绿写在的8—12段（2）囚绿的本意①所囚的是一枝什么样的绿？△绿的特点（生机勃勃）情境设想：如果是你，看到这枝绿，会怎样？②作者囚绿的本意是什么？[生边读边找]△接近、亲密、装饰、比喻（8段）△从中折射出作者什么样的处境与心境？[“一枝一叶总关情”，自然界的物总会触动和激发善感的人的心情，而这份

5、触动和激发又会被人附着在物上，从而形诸字，当读者去读这个含情之物时，必然可从中琢磨出作者的处境和心境]（此处可以加诗句说明，那些古人用那些枝叶表达情感的）抑郁的心情、不顺的人生；对爱、幸福和美好的追求和希望△小结：囚绿是因为一个在现实生活中抑郁、不顺心的人对爱、幸福和美好深深的追求而采取的行动△鉴赏“牵”[作者为了得到这份爱、幸福和美好，他用了一个“牵”字]（生讨论）牵，让我们想到人与人的牵手，无论悲伤与幸福，不管逆境与顺境，都见证着一份真爱，相濡以沫，同心、同梦、同喜、同悲、同甘共苦，风雨同舟。虽然牵是一个再平常不过的动作，简单、朴素，却

6、包含着宁静、充实、满足、安慰和体贴。它直入了作者的心田，可见作者爱这枝绿之深。（有深意。表述要动情。说到学生心坎上去。）2、爱之深（1）作者因为爱绿而囚绿，还有哪些语句写出了对这支绿的爱之深？△[因为欢喜这片绿，我才选定了这简陋的小房间]选房△[热情地歌颂绿（生命、希望、慰安、快乐）]歌颂△[“我”的心态（怀念、把我的心都等焦了、急不暇择、视同至室、绿叶和我对语、快活、留恋、欢喜）]心情△[对常春藤的细腻的美的描写]描写（2）本有爱抚，本是善意，爱之深却换一个“囚”字，你怎么认识作者的“囚”的行为？△对绿的爱与渴望，表现了他对生活的热爱，对

7、光明的向往△囚绿虽是爱意，但这也是一种自私之举，他的思图占有是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制和摧残。[在爱与囚之间作者有着内心的矛盾]（3）作者内心情感的波动△绿的固执损害了我的自尊心，不快、恼怒、魔念△绿的衰变让我觉得它的可怜，不能原谅自己的过失3释之理△作者囚住了绿可他得到“绿”了吗？他的“囚绿”如偿所愿，换得了与“绿”的亲近吗？9段的似乎“有”（“依旧”）和10段、11段的实际“无”和失去[在爱与魔念之间，作者选择了“释”]（2）找出并理解作者“释绿”时的动作与心情△珍重/永不屈服于黑暗的囚人/诚意的祝福/愿---是尊重，是礼赞△

8、“释”仍缘于对绿的爱，并多了一份对生命的尊重，对固执不屈精神的礼赞4之旨囚绿记，由爱到囚，由囚到释，作者写了一次生活中的经历，对这枝绿的爱和尊重是否就是作者写作本的主旨和目的所在