浅谈游戏在音乐教学中的运用.doc

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1、浅谈游戏在音乐教学中的运用钮静从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐；到音乐中去——表现音乐；再回到音乐中去——达到音乐教

2、学的目的——掌握音乐。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。一、游戏在导入过程中的运用作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。本学年我所教的是一年级，一年级学生年龄小，学习的能力和习惯还没有养成，在学习新歌，有的学生往往有畏难情绪，“教”“导”特别重要。但一年级的孩子尤其好玩好动，根据这一特点，我就运用游戏来导入新课。例如：在歌曲《布娃娃弹琴》教学中，我要求学生先跟着音乐做模拟布娃娃弹奏小木琴的各种形体动作，熟悉木琴的音色和歌曲的情绪，初步掌握三拍子的节奏特点，引起孩子们的兴趣，排除紧张情绪，再学新歌就不困难了，课堂气

3、氛也十分活跃。二、游戏在歌唱中的运用 对于游戏在教育中的作用，西方教育学者们有过广泛的探讨。皮亚杰认为：“游戏是学习新的复杂个体和事物的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。”从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在学唱歌曲时，我常常采用听唱法，老师弹奏旋律，学生认真听，并比赛谁模唱的最准确。另外我还用回声游戏的方法教唱歌曲，让孩子们当作大山，当作老师的回声，轻声模唱歌曲，孩子

4、们很兴奋地当回音，所以模唱的更准确。这样，孩子们不仅愉快地快速学会了歌曲，还改掉了大声喊唱的坏习惯。三、游戏在节奏中的运用在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。在节奏练习中，我通过打拍子读童谣，分句接龙的游戏，让学生从语言出发来掌握节奏。如：《唐僧骑马咚得咚》，这是一首大家很熟悉的童谣，孩子们对词很熟悉，但对节奏把握不是很准确，我

5、先把复杂的节奏型分句教会，然后将学生分组，一人一句做打拍子接龙游戏，孩子们在游戏中很快乐的练习了节奏。四、游戏在欣赏感受音乐的运用音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。在听赏乐曲《出发》时，我让孩子们将书包当作行包，在音乐中的火车汽笛声中整装出发。孩子们各自组队，像一个个旅

6、游小团体，随着音乐的起伏、速度的变化、旋律热烈到舒缓，学生的情绪也由兴奋玩闹到安静观赏风景。最后，当音乐再一次欢快时，孩子们也再一次兴奋，打起行包准备出站。这首乐曲，我并没有过多讲解，但孩子们通过自己随音乐的游戏，已经完全理解了乐曲的内容。五、游戏在调节课堂中的运用作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童的情绪，整课堂秩序，提高儿童的学习热情。 如何运用游戏进行音乐课堂调节是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节、一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。小学生的集中注意力时间很短，在一节课当中很难从头坚持到下课。因此，在教学中间加入一些

7、小游戏就能将孩子分散的思想再一次集中回来，如：击鼓传花、抢凳子等等小游戏。我在这些游戏中播放本课的歌曲，这样既能使孩子们娱乐，又能巩固掌握所学歌曲。总之，将游戏贯穿运用于音乐课教学当中，就使它能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融