二泉映月教学设计（2010蓝天杯）.doc

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1、《二泉映月》第一课时教学设计镇江市谏壁中心小学姚瑾212006一、[课题（学科和年级）] 《二泉映月》（语文五年级）二、[教材简解] 《二泉映月》是苏教版五年级语文下册中的第9课，课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛、苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。三、[目标预设]1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，通过创设具体的语境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思，积累关于月色和音乐旋律的词语。3、理清文章脉络，了解课文大意。4、通过欣赏《二泉映月》，联

2、系课文内容，初步理解文中描写泉声所表达的丰富内涵，感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。四、[重点、难点]重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章脉络，了解课文大意。难点：能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，初步理解文中描写泉声所表达的丰富内涵，感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。五、[设计理念]1、《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主体。语文应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主体性和创造性。2、语文讲究情境教学。在

3、教学过程中，精心创设审美情境，利用多媒体辅助教学，对激发学生的兴趣起着重要作用。3、语文课应散发出美感。上出语文味是我这节课自始至终的追求。而表现二泉映月这道风景的词组就顺应了这一要求，将之贯穿于整节课的教学中，使整个课堂构成了一个整体的情境。在景的反复渲染、情的极力营造中建构境，最终形成了文境、曲境、心境的和谐交融；上出文化气息，由文识人，缘文知曲，这是以《二泉映月》这首二胡曲作课题的文本的内在要求。学生在文本张弛有度的节奏中，在乐曲恬静而又激荡的旋律中感知景，感悟情，感受曲，步步深入。曲了音犹在，余音绕梁时，学生眼前只见那如银的月色，那一泓清泉也显得格外澄明。六、[设计思路]

4、 本文的写作背景与学生的生活差距较大，因此要充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设音乐情境，让学生在初感曲子时就对音乐中的情感变化有所了解，在欣赏音乐的过程中，拉近阿炳和学生的距离；在品读体悟中产生感情共鸣，通过朗读表现内心的体验，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛及他敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。七、[教学过程]（一）欣赏音乐，总体感悟1、师深情导入：同学们喜欢欣赏音乐吗？为什么？（学生交流）2、今天这节课上，老师想先播放一首曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后，谈谈你们的感受。3、多媒体播放二胡曲《二泉映月》（节选）。4、学生自由谈感受。5、小结：同一首曲子，有

5、人听出了爱，有人听出了悲伤，有人听出了感动……不同的人听出了不同的内容。一首名曲，当我们用心去感受的时候，就能听到作者的心声。（设计理念：语文是要有人文性的。语文课堂需要激情，需要意境。学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们渴望一种心与心的毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、灵动的语文课堂。这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。因此，我们的语文课堂首先要做的就要唤醒学生的心灵，激发起他们内心深处的情感。课堂伊始，聆听悠扬的二胡曲《二泉映月》，学生们在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡，也初步奠定了本堂课的情感基调。）（二）初感人物，把握内容1、师：无锡的惠山，

6、树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。今天，我们要一起学习一篇与天下第二泉、与音乐有关的课文。齐读课题。2、刚刚我们欣赏的曲子就是《二泉映月》，这首曲子是谁创作的？（阿炳）3、大家对阿炳有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）4、小结：阿炳是个苦难的人，是一位盲人民间音乐家。《二泉映月》是阿炳的代表作，几十年来，这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。5、过渡：同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。（设计理念：揭题之后

7、，从学生未知出发，紧紧围绕一个主要问题展开教学，一石激起千层浪，激发了学生主动探究的兴致，也让每一位学生明白了本课教学的重点，学生学习的目标性、指向性就强了，也为下面课文的学习做好了铺垫。）6、检查自读效果，分自然段指名朗读课文，相机正音、指导长句朗读。7、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家预习得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？（课件按竖行顺序出现）倾听        月光如银　　　　委婉连绵　　倔强        月光似水　  　　升腾跌宕　　激愤