《秋水》获奖教学设计.doc

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1、人教版高中语文教材第一册《秋水》的教学设计一、设计思想《秋水》在教材中是一篇自读课文。因此，在设计过程中，执教意图应着眼于授之以渔，教会学生阅读浅显文言文的方法，让学生自主研习课文，加强语文积累，从而真正成为体现学生为学习主体的研究性阅读。在让学生掌握基础知识的同时，还应重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程讲述人生道理的优势，促进学生整体素质的提高。二、教材分析《秋水》是人教版高中语文第一册第六单元的第四篇课文，是一篇自读课文。这一单元学习的是先秦诸子的部分优秀散文，目的是培养学生阅读浅显文言文的能力，在了

2、解思想内容外，着重掌握有关文言词语和句式，品味先秦诸子文章的语言特色和学习其创作手法，感悟人生哲理。《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，文意浅显但包含的文言知识点集中，语言优美，是庄子浪漫主义的艺术风格的代表作之一。教师通过带领学生学习《秋水》，探究其文言知识和创作手法，对培养学生掌握阅读文言文的能力具有基础性的意义。三、学情分析在初中阶段，学生已初步接触了文言文。进入高中后，《秋水》是学生在教材上接触的第八篇文言文。因此，此时的学生有一定的阅读和理解文言文的基础，但所掌握的知识点还较为零散，需要集中整合。同时，作

3、为古代经典，《庄子》是极富智慧的，因而让学生在短时间里把握庄子的思想和文风是有一定难度的。再者，对大多数学生来说，由于对文言文的兴趣缺乏、掌握的知识不够系统、对文言文的学习内在规律认识不足等原因，他们尚未形成学习文言文的方法。四、教学目标（一）知识目标：初步了解庄子本人及其思想，积累文言实词和虚词，积累成语，掌握被动句与宾语前置句等文言句式。（二）能力目标：学习对比的手法，训练鉴赏形象和表达技巧的能力。（三）情感目标：使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。五、教学重难点（一）教学重点：1. 重点理解

4、“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等实词。2. 整理和归纳“焉、于、而”等虚词的意义和用法。3. 了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。对策：61.“四步阅读法”：字音、字形、字义、翻译是文言文在表面上的四大块内容。学生牢固地掌握并积累字音、字形，对答好高考的基础知识题很有帮助；学生掌握文言文的字词意思和翻译方法，在答高考的文言文阅读题时会受益匪浅。此法为教师本人原创，即在初次接触一篇文言文时，应采取四个步骤进行。第一步，通读全文，着眼点在于掌握字音；第二步，二次通读全文，着眼点在于掌握字形；第

5、三步，再次通读全文，着眼点在于参借助课文下方的注释，掌握字词的意思；第四步，视觉翻译，将课文下方的注释遮住，然后在眼睛扫过课文的同时，在心里将课文逐句翻译一遍。在《秋水》一课中，教师将让学生通过自主、合作、探究的方式，采用“四步阅读法”疏通全文。2.“积水成渊”：让学生制作文言知识小卡片，积累文言实词、虚词和固定句式、成语等，并要求学生学会利用零碎的时间反复加强对卡片上文言知识的记忆。（二）教学难点：总结文章的艺术特色，掌握对比的手法。对策：合作探究法六、教学策略与手段（一）课时安排：两个课时（二）教学策略：1.教法（

6、1）诵读法。指导学生学会“音读-意读-情读-美读”，掌握诵读规律。（2） 扩展迁移法：引导学生在课后阅读《秋水》全文，从而使学生在浓郁的文化与文学氛围中，真正体悟庄子的智慧与文风，并在这过程中，夯实语言基础，提高人文素养，加深对文本的感悟。（3）“四步阅读法”。让学生牢固扎实地掌握生字词的音、形、义，并能翻译全文，并能初步掌握学习文言文的方法。（4）问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生的思维。2.学法新课标要求大力倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这将成为本课教学最主要的方式，有利于调动学生持久的学习

7、积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，也让学生在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。（1）自主探究法。学生自主研读课文，归纳课文的实词、虚词、句式，疏通全文。（2）合作探究法。学生以小组形式在课堂上讨论交流，深入理解文章所运用的对比手法。（3）“积水成渊”：锻炼学生的动手能力，采用小卡片积累成语、文言实词、文言虚词、文言句式。七、课前准备（一）学生的学习准备：采用“四步阅读法”预习。6（三）教学用具的设计和准备：课文朗读带，课件（介绍“四步阅读法”，作者及其生平、创作等）八、教学过程第一课时（一）

8、导入回顾旧知识导入：让学生说说“望洋兴叹”、“贻笑大方”的意思。1.望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。2.贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。让学生课后把这两个成语写到小卡片上，贯