小学英语活动化教学初探-论文.pdf

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1、经验交流2014年2月28日小学英语活动化教学初探文／徐佩琼摘要：传统的“教师教，学生听”的课堂教学的固定模式忽略了学生的兴趣，忽略了学生学习的主观能动性，因此，教师应改变教学模式，让学生在实践活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习、学会运用的过程，改变过去的接受式学习，将英语教学从枯燥的知识讲解、死记硬背单词和机械训练技能的学习模式中解脱出来，倡导学生在愉悦和自信的情绪中主动参与语言实践活动，并通过生动活泼的课堂实践活动，培养学生收集和处理语言信息的能力、运用英语的能力以及交流与合作的能力。关键词：教学内容；教学方法；评价方式；课外拓展小学英语活动化教学，就是通过创设和营造

2、真实有意义的英记忆法，单词chill可以让学生说成吃了两根冰棒，单词bloom可语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、以说成6100朵花送给妈妈，通过这种方法能够让学生在最短的时玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实间内学会尽可能多的单词。践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，2．在唱、做、画、玩中学习并用英语进行交流。多种多样的活动形式能够调动学生各种感官的综合运用，让一学生更加乐于接受，更加易于接受。唱歌和说chant是用更轻松愉、教学内容灵活化教材是固定的，但我们教师在日常的教学过程中应该去钻快的方式帮助学生记忆语言

3、，做是通过做动作以及面部表情加深研教材，发现其中的前后联系，合理、灵活地处理好教材。具体语言记忆，画是通过学生最喜欢的方式记忆语言。表现在：3．在演中学习1．教学内容的融合语言学习只有在不断的实践中才能完全掌握，无论在低年级一本教材各个单元间的很多知识点都有内在关联，如果教师还是高年级的教学中，表演都是一个举足轻重的环节，也是孩子们在教学中将它内化，将它巧妙地融合，那么学生就能够在单位时间最喜闻乐见的一个环节，他们都很乐于参与，也乐于观赏。三、评价方式活动化内获取更多的语言信息，获得更多语言操练的机会。以JoinIn第三册教材为例，第四单元的“Whatdoyoucollect?你收集什

4、么?”就1．表演节目活动评价每节课前五分钟安排一组学生用英语表演对话，并根据对话可以和第二单元的“Mascots福神，吉祥的东西”联系在一起。这样表演给予评分，在上课过程中小组表演活动也可给予适当评分，并既复习了以前所学的单词，又引出了新授的单词和句型。收入个人成长档案中。2．对教材内容进行适当的补充和删减2．课堂表现评价教师在处理教材时，如果发现教材内容过难或过易，是可以根课堂表现包括上课的纪律、回答问题的情况、朗读、参与游戏据学生的实际情况进行补充和删减的。在JoinIn第二单元有一部等各种表现情况，我用大、中、小五角星来表示优、良、差三种表现，分是讲如何购物的，由于我执教的两个班

5、学生水平均属中上等，因并随时反应在学生的成长档案中。此教材上的主要句型显得过于简单，没有涉及这单元的重点句型：3．课后作业评价Howmuchisit?以及Howmuchayethey?于是我就鼓励学生用这作业的布置不仅有单词、词组、句型的抄写，我还设计了多种两句甚至可以加入更多的句型去表演这个购物的情境小品，通过活动形式来吸引学生的眼球，比如回家后读、唱歌给爸爸妈妈听、课堂实践说明，学生在这个活动中能够很轻松地掌握这个重点句读后录音和家长比赛背单词、和同学对话表演、办一份英语小报、型，而且深切地体会了句型的含义。将我们当天学的内容读给3个人听等等。3．自编歌曲或chant四、课外拓展活

6、动化chant，琅琅上口，能够很好地活跃课堂气氛，增强学生学习英在英语课后，我开展丰富多彩的英语活动，给学生一个自由活语的积极性，在平日的教学中，我喜欢运用一些学生喜爱的节奏或动的空间，如定点定时开放EnglishComer、便于学生交流；定期观者调子来编说说唱唱。比如，在五年级学习句型：Iamwearing⋯She看英文动画片，调动他们的兴趣；开展各种英语比赛：讲故事比赛、iswearing⋯Heiswearing⋯这个句型的过程中，我发现许多学生容小品比赛、唱歌比赛、书法比赛等。这些活动充分调动了学生学习易把其中的单复数弄混淆，该加a和an的时候没有加，不该加的积极性，挖掘了他们的

7、潜力，给了他们施展才华的机会和舞台。时候又加了。为了让学生能突破这个难点，可以编一些chant，不但小学英语采用活动化学习方式是符合儿童生理和心理发展特强化了单复数的问题以及wearing的发音，而且重点句型也得到点的，它能够丰富课堂活动，提高活动的实效，调动和延续学习兴了充分的训练，效果非常不错。趣。我们应该充分认识到教学以学生为主体的重要性，下大力气将二、教学方法活动化课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心，让学生在活动中1．在游戏中学习