培养学生学习数学的兴趣让其体验成功-论文.pdf

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1、【才．智】【兴趣局放】培养学生学习数学的兴趣让其体验成功江苏邳州●刘向龙兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大教学中，从概念到概念、从理论到理论式的讲授，是不能达到教动力。正如托尔斯泰说的“成功的教学所需要的不是强制，而是学目的的。而联系实际问题的讲授，情况就大不相同了。激发学生的兴趣。”由此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣是例如在教学绝对值中，我找到了班里的两位同学，张××和学生学好数学的关键点。王XX，给出了这样的实例：张×X的家在学校西边3km处，一、加强直观教学。激发学习兴趣王xX的家在学校

2、东边2km处，我们可以用数轴来表示直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学张×X、王X×两家和学校的位置分别在A、B两处。生，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，思考：①假设张××同学和王X×同学的骑车速度一样，那可以达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。因此，我在教学么他们上学所用的时间和什么有关?与方向有关吗?②A、B两点中充分利用教具，让学生把教材中能让他们做的都亲自动手做离原点的距离与它们表示的数是正数还是负数有没有关系?一做，能演示的全部演示。通过以上两个问题的思考，学生很快就理

3、解了绝对值的意例如在教学展开与折叠时，我组织学生一起将长方体的表义：数轴上表示一个数的点到原点的距离。面展开。通过猜想、操作，从折叠到展开，一系列操作活动，不仅四、鼓励求异思维。开发创新潜能发挥了学生的个人想象力，培养了个人实践能力，而且在总结正教学中教师绝不能只注意学生的今天，而忽略学生发展的方形展开图的种类时，体现了集体智慧的结晶，使学生在动态的明天。要允许学生失败，鼓励学生去探索，想别人没想到的方法，教学中，学得既有兴趣，又能够很自然地认识和掌握了正方体表找别人没找到的窍门，以激发学生的创造热情。面展开图有1

4、1种情形。通过自主探索、合作交流的方式教学，使例如教学行程问题后，我设计了这样一题：“甲乙两车分别学生亲身经历了问题的形成和发展过程，培养了他们正确的辩同时从甲乙两地相对而行，甲车每小时行6o千米，乙车每小时证唯物主义思想，学生在学习过程中真正意识到自己的主人翁行50千米。经过4小时两车相距多少千米?”以深化学生的思地位，体会到了学习数学的乐趣。维，培养学生的思维品质。题目一展示，许多学生迅速写出了：二、精心设计学习情境，使学生乐学r(60+45)X4=440(千米)。我略点了一下头。此时，有几位学生教学过程中情境

5、的创设，先要挖掘教学内容本身的内在乐表示抗议：“这题不能做。”“不对，这题能做，答案有三种可趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验数学能。”“是吗?老师不明白。”经过争辩，全班学生达成了共识：之美，而后，使学生体验到学习的愉快，从而爱上数学。两地距离可能大于440千米，可能正好是44O千米，可能小于例如在教学有理数的乘方时，我设计了下面的一个情境：古4_40千米。富于创意的思考激励了学生的创新精神，培养了学时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献生的创新能力。给了国王，国王从此迷上了象

6、棋。为了对聪明的大臣表示感谢，五、创设成功的机会。让学生享受成功的快乐国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上在组织教学过程中，我尽量为每位学生创造成功的机会，细放一些米粒吧。第1格放l粒米，第2格放2粒米，第3格放4心捕捉学生刹那间闪现的创新火花，及时给予肯定和鼓励。同粒米，然后是16粒．32粒⋯⋯一直到第64格。”“你真傻，就要时，在教学中我经常出一些思考性、趣味性较强的题目，以此不这么一点米粒?!，，国王哈哈大笑!大臣说：“就怕您的国库里没有断激发学生思考的兴趣，使学生体会到成功的快乐，从而最

7、大限这么多米!”你认为国王的国库里有这么多米吗?学生们自然惊度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣在不奇，那会有多少呀，使开始积极思考起来⋯⋯我利用他们这种劲断探索中发展。头，组织他们讨论怎样计算。于是，乘方的学习对于学生就是有总之，在教学实践中，培养学生的学习兴趣绝不是一蹴而就趣而易于接受了。的过程，它需要教师做大量细致的艰苦努力，也需要教师不断地三、坚持理论联系实际，培养学生学习探究的兴趣探索和总结，才能让他们走向成功。在教学中，为了让学生能真正理解、掌握基本理论知识，就必须联系实际，从具体事物和现

8、象人手。事实表明，在中学数学(江苏省邳州市港中学)激发学生学习兴趣提高数学课堂效率江苏盐城●崔红梅学生是学习的主体，教学中能否激发学生学习数学的兴趣，课本为本，寻求数学知识在客观物质世界中的实际背景材料，由是调动学生学习的积极性和主动性，使课堂变得更加有效，提高材料所提供的问题引导学生观察数学现象，形成对问题探究的强教学质量的关键。下面，我就数学课堂教学中如