浮力教案与反思.doc

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1、巧设实验，调动学习物理积极性——《浮力》教学片断与反思湖北省宜城市官庄中学易锐敏邮编：441417《浮力》是人教版九年级物理第十四章：压强和浮力的第五节的教学内容。活动一：看一看师：请同学们把准备好的东西（课前准备好了木块、石块、橡皮、鸡蛋、蜡块）放入盛水的烧杯中。（学生开始动手实验，放好以后，学生表情很自然，没觉得有啥稀奇。）师：放入水中的这些物体，它们都有哪些状态处于水中？生1：石块沉在水底，木块、橡皮、蜡块漂浮在水中，鸡蛋也沉在水底。师：有没有不同意见的？生2：我的鸡蛋也沉在水底，但轻轻晃动它，鸡蛋又会浮起来。（师述：因为鸡蛋的密度和水的密度差不多，所以可近似认为鸡蛋悬浮在水中。

2、）师：放在水中的木块、橡皮和蜡块为什么能浮在水面上呢？生3：木块、橡皮、蜡块受到水给它们向上托的力，使这个力等于重力而漂浮在水面上。（师述：浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫浮力，浮力的方向是竖直向上，施力物体是液体。）师：下沉的石块受不受浮力？生4：不受浮力。生5：不对，有浮力。（这时教室里学生议论纷纷。）师：能不能用实验证明在水中下沉的石块也受到水的浮力呢？请同学们动手做一做。（学生动手实验，然后老师请一位同学把实验结果告诉大家。）生6：先用弹簧测力计测石块在空气中的重力，再把石块放入水中，用弹簧测力计测石块在水中的“重力”。发现示数变小了，说明水给石块有浮力。反思：在物理教学中

3、，实验是最重要的教学手段。学生面对浮力并不是一片空白，在前面关于力的学习中学生对力已经有了一定的认识，所以让学生从日常生活中见到的放入水中的物体的情况入手，认识漂浮、悬浮的物体有浮力，学生很自然的接受了，然而对下沉的物体有没有浮力，不太好理解，这时教师设计了一个实验：称石块在空气、水中的重力，通过示数的变化，得出在水中下沉的物体也受浮力，很自然的学生就掌握了。通过这种由认识到实验的教学，符合学生的认知规律，并且让学生经历了探究实验的过程，使学生真实感受到浮力的存在。活动二：猜一猜师：漂浮的木块受到水的浮力，下沉的石块也受到水的浮力？哪个物体受到水的浮力大？生1：木块受到的浮力大，石块受

4、到的浮力小。师：有没有不同意见的？（教室里顿时非常的安静。）师：浮力的大小与哪些因素有关呢？（老师让学生动手用准备好的大小相同的橡皮泥做小船，看谁的小船装的货物多，然后请一位同学回答。）生2：与船的大小有关。橡皮泥造的船越大，装的货物越多，所受的浮力就越大。（老师让大家把造好的船放在装满水的烧杯中，看小船在不下沉的情况下，谁装的货物最多。从烧杯中排出的水用小桶接住。）师：船在什么情况下排开的水最多？生3：船制造的越大，排开的水越多。（师述排开的水越多，船受到的浮力越大，说明浮力的大小与排开液体的体积有关，排开液体的体积越大，浮力越大。这样就把学生认为的浮力大小与船的大小有关转变为与排开

5、液体的体积有关了。）师：把刚才造的船放入装酒精的烧杯中，你们有什么新的发现？生4：我的船沉下去了。师：在酒精中下沉，说明船所受的浮力是变大了还是变小了？生5：变小了，因为船受到的浮力小于重力而使船沉底。师：浮力的大小还与什么因素有关？生6：排开液体的密度。[反思]学生在老师的引导下利用橡皮泥做船，得出影响浮力大小的两个因素是：排开液体的体积和液体的密度。通过这样的实验加猜想的方法，学生逐渐的认识了浮力，为下面的探究浮力大小等于什么作好了铺垫。学生是学习的主体者，教师只是一个引导者，若教师过多的参与教学，就会摸杀学生的创造力。所以在物理教学的过程中要千方百计地为学生创造实验探究的机会，培

6、养学生的创新能力。活动三：做一做师：浮力的大小等于什么？（学生分组实验，每组的实验仪器有所不同。有的组做木块所受浮力的实验，有的组做石块所受浮力的实验，还有的组做鸡蛋所受浮力的实验。实验完后请做这三个实验的小组分别说出自己组的实验结果。）生1：我们组的做的是浸没在水中的石块所受的浮力等于什么？步骤是：①先用弹簧力计测出物体在空气中的重力G石=0.4N，②溢水杯中装满水，溢水口放小桶，把物体浸入水中，读出物体在水中时“重力”F=0.24N；③测出被排开的液体和桶所受的总重力G总=0.52N；④倒出小桶中的水，称空桶的重力为G桶=0.36N，发现：G石-F=0.4N-0.24N=0.16N

7、，G总-G桶=0.52N-0.36N=0.16N，即F浮=G石-F=G总-G桶。生2：我们组做的是漂浮在水中的木块所受的浮力等于什么？步骤是：①先用弹簧测力计测出木块在空气中的重力G木=0.3N；②溢水杯中装满水，把木块放入水中，溢出的水用小桶接住；③用弹簧测力计测出桶和排开水的重力G总=0.66N；④倒出小桶中的水，称出空桶的重力为G桶=0.36N，发现F浮=G石=G总-G桶=0.66N-0.36N=0.3N师：以上两位同学，他们实验共同结论