数学要让学生知其所以然.doc

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1、数学要让学生知其所以然计算课不是简单地引导学生对算理的理解和介绍，而是应该让学生知其然，又知其所以然。一、情景，使数学知识生活化：上课时能够精心创设教学情境，善于结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。如：商贩在卖苹果，一个人问："老板，多少钱一斤？""1.1元一斤""太贵了，这样吧，5块钱4斤卖不卖？"你说卖吗？将生活中产生的矛盾事例，用数学知识来解释，不但可以引发学生对将要学习的小

2、数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。更好地建构和完善自身的数学素质。二、探索，使数学更有活力新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。在这节课中，我重点引导学生自主尝试，探索。让他们在不同竖式的比较中形成冲突，产生思考。“为什么要商0呢”、“接下来怎么除”。在此基础上引导学生探讨出“整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除”的结论。通过师生的共同梳理，实现了从特殊到一般的认识飞跃。

3、使学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。三、小结，让学生更加清晰学生能不能在探索过程中自主归纳、总结，反映了学生学习的目标感和学力。在探究新知后，进行小结。那么刚才我们用竖式计算的过程中，你对哪些地方感受很深？学生在回顾时，进行知识的反思，培养学生的自我评价的能力。在巩固练习和改错后，让学生回顾，那么对于小数除以整数计算时，我们应注意些什么？在学生的相互提醒下，学生更明确。使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得到提炼和升华。但是，在课堂上，对学生的书写格式，学

4、生的错误，没有充分利用。没有体现出黑板的好处，忘记让学生上黑板板演。课堂上的随堂反思不太多，很多地方没能很机智的处理。