提供选择机会促进幼儿创造.doc

《提供选择机会促进幼儿创造.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提供选择机会促进幼儿创造活动内容：集体教育活动——我们是四季娃娃情况记录：“春夏秋冬”这一主题从本学期一开学的春节后续活动中被导入了，幼儿对“一年四季”的基本特征已经有了一定的认识，孩子们对季节的变化发生了很大的兴趣，于是，老师就组织孩子们大量收集有关四季特征的资料。根据收集到的资料，老师组织幼儿进行大讨论：“你喜欢什么季节？为什么？”每个幼儿陈述自己喜欢任何一个季节的理由，其实在幼儿陈述理由的同时，孩子们更加进一步地了解到了有关四季特征的经验。紧接着，老师和孩子们一起把四季特征用图画、美工制作等一切可以运用的方法表现出来。经过了如此一系列的准备活动，老师又根据孩子们对四季

2、特征的已有经验和爱装扮、爱表现的特点设计了集体教育活动——《我们是四季娃娃》。在预设本次活动目标时，我将课程目标与研究目标相结合，在活动过程中，尽量为孩子创设丰富的环境，提供充足的材料，引导孩子充分发挥自己的的创造进行表达表现，让孩子在自主活动的过程中，获得更好的发展。通过回忆交流四季的相关经验，尝试用清楚、连贯的语言表达心情，交流感受。同时采用小组讨论形式，装扮四季娃娃，体验装扮的乐趣，学习商量，既能充分表达自己的主张也能倾听理解他人的意思。培养幼儿合作、创造和表现表达的能力。老师提供了大量的材料皱纹纸、塑料袋、一次性台布、卡纸、彩带、泡沫、芦叶、柳条、回形针、剪刀、胶水

3、、蜡笔等材料。还包括幼儿自制的白玉兰、桃花、荷花、雪花、大大的太阳、柳条、荷叶、小草、鲜花、头饰等体现明显的四季特征的材料，四周张贴幼儿画的四季图，给幼儿创造了装扮四季娃娃的有利条件。当老师提出了“如果让你变成一个四季娃娃，你想变成什么娃娃？”时，由于大量材料是幼儿自己准备的，孩子可以自由选择多种材料，选择自己喜欢的方法，选择自己的合作伙伴，表达的又是孩子们自己的意愿，幼儿的想象力和创造力得到了充分的体现，他们有的将秋天的果树做成头饰戴在头上以表示对秋天的喜爱；有的将向日葵、荷叶粘贴在自己的身上，头顶荷花、配上自制的太阳镜，显现出夏天独有的靓丽；还有的孩子用泡沫塑料和一次性

4、台布搭配在一起制成了别具一格的雪花大衣；喜欢春天的孩子们思维更加活跃宽广：小蝌蚪游在了一次性台布做的风衣上，柳条、白玉兰、迎春花都被装饰在了女孩子们的衣服上；更有孩子将春天的所有花卉贴在塑料马甲袋上，将马甲袋的底部剪开，一头套了进去成了一件漂亮的花背心。最后，大家在四季歌声中翩翩起舞，表现了孩子们热爱自然，热爱美好的生活的情感。活动后的思考：1、由于幼儿的创造性是从内部诱发的，而不是外加的，因此自主选择的活动最容易诱发创造性。美国对增加活动的选择性是否可以提高幼儿的创造性的问题进行过专门的研究。结果表明，增加选择性可以诱发幼儿的创造性发挥，提高他们的创造能力。这一研究启示我

5、们，在为幼儿设计各种活动时，要尽可能为他们提供选择的机会。在本次活动中幼儿具有充分选择的自由：自由选择喜欢的季节进行装扮，自由选择装扮的材料，自由选择装扮的方式、自由选择合作的同伴等，因此孩子们的创造力也发挥得淋漓尽致。2、多年来，老师们已经习惯于为幼儿安排好一切的工作方法。从某种意义上讲，能为幼儿提供充分的选择机会是一次大胆的尝试，本次活动老师在安排活动内容、材料、方法、时间、空间、合作伙伴等方面放开了手脚，扩大了有饿选择的范围，考虑到了孩子的个性差异，体现了对“选择性”在促进幼儿创造性发展方面的价值认识。3、著名的大教育家陈鹤琴先生指出：我们要利用大自然、大社会作为我们

6、的活教材。本次活动孩子们从观察社会到表现社会这是一个积累经验的很好的过程。从某中意义上讲，给幼儿提供充分机会的老师就是会很好利用大自然、大社会的老师，大自然、大社会才是孩子创造力的源泉，让我们带着孩子走向自然，走向社会吧。