创设问题情景引导自主探究-论文.pdf

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1、@@N创设问题情景引导自主探究雪磁熊金海芳嵊州市嵊州中学初中部，浙江嵊州312400磊中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)07．0074．02论一坛素质教育离不开科学的学习过程，而科学的学习过程熔成小球并四处游动；②有气泡；③发出嘶嘶的声音；④蓝强调科学探究，强调“以情景为中心”。怎样创设情景，怎样色浑浊，没有他们想象中的只产生红色单质Cu时，他们就有效引导科学探究，我认为教师可以通过创设与教材内容会积极去思考、分析。同时增加金属的盐溶液发生置换反有关的问题情景，利用各种条件，把学生带入问题情景，让

2、应的条件：活泼的金属K～Mg除外，它们是会和溶液中的他们在问题情景中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息水发生置换反应。并弓l出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜如图，哪支蜡烛先灭，问题提能。出后，学生反应热烈。绝大多数一、利用学生的思维定势创设问题情景，引导探究认为短蜡烛先熄灭，他们说：蜡烛已有知识往往会使唤学生形成思维定势。而科学中往燃烧需要氧气，二氧化碳不支持往有一些知识是对已有知识的补充，和原来的知识不完全燃烧，这是我们做出判断的出发一致，学生往往不相信，这时实验能起很好的证明作用。同点。燃烧的蜡烛会产生二氧化碳时通过实

3、验使每位学生认识到猜想要建立在科学理论基础气体，二氧化碳的密度比氧气大，因此二氧化碳气体要下沉，上，当事实证据不符他们的假设时，又要寻找原因和修改解由此我们得出了“短蜡烛先灭”结论。但也有人认为“长的释。同学在积极寻求答案过程中增加了知识，又增加了对蜡烛先熄灭”。由此，课堂内出现了激烈的争论。科学探究的理解。但是，实验的结果却表明，是长的蜡烛先熄灭了。对此，在金属钠与CuSO溶液能否发生置换反应的实验探究绝大多数认为“短蜡烛先灭”的学生都感到十分惊讶，但实中，我们可联系活泼金属与其活动性后面金属的盐溶液发验结果却表明这个判断错了，那么究竟错

4、在哪里呢?于是，生置换反应的有关知识。如复习完成方程式：教师进一步组织学生对“为什么长的蜡烛先灭”这一问题展Fe+CuSO4——Zn+FeSO4——开了讨论。那么Na+CuSO溶液是否也能发生上述类似的置换反在讨论中，同学们一致认为：关键的问题在于，蜡烛燃应呢?烧过程中，罩子里的二氧化碳气体究竟是上升的还是下降大部分同学可能认为“能”置换，教师可故意要求“能”的?于是，他们利用教材中所附的“气体密度表”做了进一的同学完成化学方程式2Na+CuSO==Na2SO+Cu。接着要步研究，在教师引导下，同学们自己得到了下述结论：(1)在求同学实验，

5、当大部分同学发现实验现象①钠浮在液面上常规条件下，二氧化碳比氧气的密度大；(2)气体的密度因1．学生基础是实施创新学习方法的重要前提条件。某“实”和“新”的创造佳境，使学生“跳一下就能摘到一个果种教学方法的运用，一定要从学生的知识基础、能力基础、子”。思想基础上出发，去实施去运用。总之，阅读教学中对学生创新能力的培养，首先要求有2．初步运用不要急于求成。每种方法都有各自的特创新型教师，教师有创新型教法。建立一个符合素质教育点，每个班级学生都有适合自己特点的传统学法。由原方宗旨，适合学生基础的创造性教学体系，给学生一片锻炼自法向新方法的过渡是

6、个较困难的过程。教师须根据学生基己创造性能力的沃土。给学生提供更多的动手操作、积极础情况，作必要的引导，多创造学生的适应条件。参与、自主创新的机会。只有这样一如既往，循序渐进，才3．各种方法的运用，宜灵活，交叉使用。某种教学方法能实现学生在自主创新中学习，在学习中不断自主创新的在一组课文或一篇文章中的使用是一个大循环，但每一刻最终目的。的教学内容往往不止一个知识点，根据课时、课型的需要，(责任编辑易凡)可采用多种方法交叉使用，以求对知识点的“迁移”，达到742014年第7期(总第223期)温度条件的变化而变化，蜡烛燃时所产生的二氧化碳气体，

7、①导电与溶液的种类有关(相当材料)其温度比周围空气温度要高许多。②导电性与电极两极之间距离有关(相当长度)二、通过新旧知识的联系形成问题情景，引导探究③导电性与电极深入的高度有关(相当横截面积)新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，寻④导电性与溶液温度的关系(在探究的过程中，很多同求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识学学能提出)习。教学中巧妙利用原有知识来创设情景，让学生用已知⑤导电性与溶液的浓度有关知识的钥匙去打开未知的知识大门，激励学生的求知欲和三、利用例题(习题)创设问题情景，深化探究解决新问题的迫切心理，为新课教

8、学创造良好的意境。学生根据自己对具体的问题的理解，充分运用已有知教学中讲授～氧化碳的还原性时，涉及到研究一氧化识和经验，结合有关的知识、规律，独立地、创造性地进行分碳还原氧化铜实