郁玉荣--观著名特级教师于永正教学.docx

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1、观于永正老师《荷花》教学课堂实录有感四小郁玉荣这次教研活动我们观看了著名的语文特级教师于永正老师教学的《荷花》一课，教学中体现的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了宝贵的启示。　　一、重基础，“写字教学”贯穿始终　　目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们忽视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的个性受到它的破坏。在于老师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整个教学过程中。　　二

2、、读书要读出“味”来　　以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”“体味”的权利，现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“个性”而剥夺了学生“品读”“体味”的机会。《荷花》的教学为“呼唤回归阅读权”的阅读教学留下了深刻的启示。　　三、适当的“创新”　　适当的“创新”或说“创新”要适当。“创新”是好事，是课改倡导的核心，但在一些课堂上，常常一“创”不可收拾，沾边的不沾边，恰当不恰当的统统称之为“张扬的个性”，有“创新”。归究其原因，这是没有在扎实的基础上追求“创新”，没围绕文章或字、词句、段的中心意思去“创新”。前面叙述中

3、我们已经感觉到了在于老师教学中，学生通过“熟读”“品读”“美读”课文，与“文本”进行了扎实充分的对话，创新思维非常活跃，产生的创新成果也与“文本”相贴切。以上三点是我观看课堂实录后油然而生的自我反思，于老师的课展示了教学艺术的无穷的魅力，表达他对阅读教学的深邃的思想值得我们在教学实践中去探究体会。观于永正老师《梅兰芳学艺》教学课堂实录有感四小郁玉荣这次教研活动我们观看了著名的语文特级教师于永正老师教学的《梅兰芳学艺》一课，在于老师的课堂实录中，我再一次被于老师精彩的课堂而感动。下面是我自己一点粗浅的体会。1、培养学生良好的读书习惯

4、常言道：“不动笔墨不读书。”于老师十分注重培养学生良好的读书动笔习惯。让学生在初读课文时边读书边动笔点、画、批、注，这是“以读代讲”第一层次的要求。养成良好的读书动笔习惯，让学生在今后的学习生活中受益匪浅。2、以读代讲，照顾学困生我们知道，阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲。于老师在课堂中采用以读代讲的特色在于：多读，是有层次的，几个不同层次就有几个不同层次的要求；多读，是有指向性的，通过多读来着重理解和感悟课文中词语的意思。在初步理解的基础上通过辅以体态动作的读来加深对词句所含感情的理解。在这里，以读悟语和以读悟

5、情是有机地融合在一起的。素质教育的第一要义就是面向全体学生。于老师在课堂中特意请了一位不敢举手的学生来读课文，他着意地面向“学困生”，旨在面向全体，从“学困生”所经历的从害怕到不害怕，从读不好到读得好的过程，也让我们感悟到了语文课程三维目标中的“过程与方法”的具体内涵。事实证明，只有让学生着实地经历实践这一“过程”，才能切实地提高学生的说读能力。另外，于老师在评价学生的时候说“看看，多好哇！没错一个字！”体现了读通读顺读正确是“以读代讲”的第二层次的要求，在这一层次里，学生只要读得正确就算达标，所以，老师给这位学生的最高评价就是“

6、没有一个字是读错的”。在于老师的课堂教学中，我越来越领略到他“以读代讲，照顾学困生”的魅力所在。3、情趣表演，以演助读语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家的绘画技巧和创造力。能听于老师上课，学生既得到了语文能力的训练，又得到了艺术享受。随着读书的深入，课堂中一个又一个的精彩不时地展现在我的脑海中，让我一次次激动，一次次为他喝彩，希望以后有更多的机会去观摩像于永正老师这样的名家做课，希望能看到更多的名家出版的教育书刊，不求别的，只求给自己充充电，也

7、能在自己的课堂中不时地创造出一些精彩。