读思结合发展想象积累语言.doc

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1、读思结合激发想象积累语言——《秋姑娘的信》教学反思通州市张芝山小学王红<<秋姑娘的信>>是苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的感情。教学本课时，我尽量引导学生在读中品味，在读中感悟，在读中想象，在读中积累，尊重学生的独特体验，让他们在读中受到情感的熏陶，学生在读和说的语言实践活动中，提高了自己的语文素养。现结合自己的课堂教学（第二课时

2、）谈两点体会：一、读思结合，培养语感，发展语言读书是一种寻找，读书是一种探索，它可以让人思想更加活跃。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。读书是打开问题门锁的钥匙，而思考是扭动那把钥匙的有力大手。为此，在这课的教学中我把读、思贯穿始终，引导学生边读边思考，边读边体悟，培养他们的语感,发展他们的语言。在教学时我先让学生选择自己最喜欢的信自由练读，然后集体交流，以下是2、3小节的教学片段：：师：秋姑娘在给大雁的信中说了什么呢？她为什么要让大雁路上多加小心呢？（引导：大雁要到很远很远的南方去过冬，路上可能会遇到危险，有哪些危险呢？）生：猎人……师：是呀，秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路

3、上一定会遇到很多危险和困难，所以秋姑娘让它们多加小心。你从这里感觉到秋姑娘怎样呀？生：她很关心大雁！师：你能把秋姑娘对大雁的关心读出来吗？（指名读，评议，集体读）师：如果你是收到信的大雁，读了信，你想对秋姑娘说些什么呢？（同桌讨论后指名说）师：看，大雁听了秋姑娘的话，队伍排得多整齐呀！我们祝愿它们一路平安，早点到达南方！师：谁喜欢秋姑娘写给青蛙的信呀？来读一读！（指名读）师：秋姑娘在信中嘱咐青蛙干什么呀？生：她让青蛙盖好被子别着凉生病！师：小朋友，什么叫“冬眠”呀？知道吗？（学生根据已了解的谈一谈，教师适当补充）师：你还知道哪些动物也和青蛙一样过冬的呢？生：刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓……师：谁

4、再来读一读秋姑娘写给青蛙的信，读出她对小青蛙的关心！（指名读，男女生赛读）我们应该看到：阅读教学中最多的活动应是学生自己的读,因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成,个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实现。在课堂上要形成一种读的氛围，让学生细细地读书，静静地思考；让学生在读、思之中与文本进行心灵的对话。要用多种方法激发学生读的兴趣,提高读的水平。由于小学生年龄小,对反复阅读难免产生厌倦情绪，因此教师要善于运用多种形式引起学生读的兴趣,自由读、个人读、集体读相互交替，引读、听读、品读、表演读、分角色读和补充读相互变换，通过教师示范、同学评议、必要的技巧指点等方法提高学生朗读水平。在上

5、面的教学中我引导学生读思结合，在语言环境中理解词义，了解一些自然常识，促进认识和思维的发展。同时通过反复朗读、合理展开想象，丰富文本内容，加深对课文的理解，体会秋姑娘对好朋友们的关心，让学生的思维和语言在阅读中都得以发展。二、激发想象，引导创新，积累语言想象是人脑对已有的表象进行加工创造而创造出新形象的过程，想象是创造的先导。黑格尔曾指出“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀，平时，我们在教学中往往也会发现想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习自然也生动活泼。因此在阅读教学中，教师要善于钻研教材,挖掘课文言而未尽之处，拓展延伸,创设情境，启发学生展开想象的翅

6、膀，激发他们的创造潜能，让他们在想、说中培养创新精神、积累运用语言，从而真正达到语文阅读教学的目的。为此，我在学完课文第5小节后，设计了以下环节：师：小朋友们开动脑筋想一想，秋姑娘还会给谁写信呢？（出示句式：再写一封给（），（）。）生：（同桌讨论后，指名回答）在学完全篇课文后，我又增加了下面一个环节：师：小朋友们学得真认真！等到寒冷的冬天过去后，我们将迎来什么季节呀？生：冬天过去了，春天来了！师：对呀，美丽的春姑娘来了，她摘下头上嫩黄的迎春花瓣，也给她的好朋友写信，她会给哪些好朋友写信呢？写些什么呢？（引导学生运用课文句式说话）生：（小组合作讨论后再全班交流）师：你能仿照课文给春姑娘的信

7、加上精彩的结尾吗？补充了这样的环节，学生们思维活跃，各抒己见,说出了一段段富有童趣的话语：一封写给南去的大雁，春天来了，快快回来！一封写给冬眠的青蛙，快醒醒了，出来晒晒太阳！一封写给地里的种子，春天来了，快快发芽！......当然想象并不是漫无边际的空想、瞎乱编造，我们应该解放学生的思想，大胆放手，让学生的思维放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想象。对于学生出现的一些不合情理的想象，教师要充分发挥主导作用，及时加以引