比较数的大小（一下）.doc

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1、比较数的大小教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：清楚地表述自己的想法。教学准备：多媒体课件或挂图教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）二、合作学习，探索新知（一）比十位的

2、方法1、出示多媒体课件，教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。3、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比什么?（比较38与46的大小。）（板书：46○38）4、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。（四十几个比三十几个多。。。。）5、指名板书后读一读。小结：比较两个两位数的大小

3、，可以先看它们十位上的数，十位上比较大的这个两位数就大。我们来用这个方法比较几组两位数的大小。6、出示4组练习：72○2756○4839○4060○80（二）十位相同，比个位1、现在请同学们看老师在计数器上添珠子（师在黑板上摆珠子）谁来读这两个数？（53、56）师：这两个数用刚才的“比十位”的方法还能比较出大小吗？怎么不能了？（十位相同）2、那用什么方法来比较它们的大小呢？说说你的想法。3、学生自由交流，全班交流。4、小结：当这两个数十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。（三）比数位1、再看100、98这两个数怎样比较大小。（100里面有10个十，比所有的两位数都大）2、

4、出示几组练习：41○46　　73○72　　10○100　　27○25总结：通过刚才的学习，我们知道了两个两位数比大小可以先比什么？（十位）十位大的这个数就大，如果十位相同呢？（比个位）个位大的这个数就大。而100比所有的两位数都大。三、组织练习，深化提高1、“想想做做”第1题老师有一个问题，六十几比六十大还是小？比七十呢？想想六十几包括哪些数？（61、62、63……）怎么比呢？你能用今天学的比个位比十位的方法来比一比吗？（比个位，六十几比六十大；比十位，70比六十几大）2、“想想做做”第2、3题3、“想想做做”第4题（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的

5、，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？3、“想想做做”第5题（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。5、写数游戏：学生随意写一个数。（1）以小组为单位从小到大排一排。（2）比30大比60小的数站起来排队。（3）个位是7的数站起来排队。（4）大于60的数站起来排队。四、全课总结今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？板书：比较

6、数的大小53﹤5646﹥38100﹥98