基因在染色体上教学案例.doc

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1、第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上一、教学目标⑴知识方面[来源:学科网ZXXK]1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。[来源:学.科.网]2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。⑵情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。[来源:Z_xx_k.Com]⑶能力方面：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。[来源:学#科#网Z#X#X#K]二、教学重点和难点[来源:Zxxk.Com]1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。[

2、来源:Zxxk.Com]（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三、教学方法：列表比较法、对话法、合作学习法四、课时安排：1五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图一、萨顿的假说[来源:学+科+网]同学们在前面已经学习了分离定律和自由组合定律，孟德尔在总结这两大定律的时候做出了一个非常重要的假设：生物的性状是由遗传因子（基因）决定的。通过测交证明是正确的，也就是说基因是真实存在的。那么，请同学们想一想，如果改变了生物的基因和基因型，生

3、物的什么可能会改变？反过来，如果我们想改变生物的性状，是否可以通过改变生物的基因来实现呢？那么，基因究竟是什么，存在于什么位置，就显得尤为重要。这也引起了遗传学家和爱好者的极大关注。这一节课我们就一起沿着科学家的足迹追寻科学发现的历程。第二节基因在染色体上基因这个看不见，摸不着的东西究竟是什么呢？100多年前，科学家萨顿就提出了基因的假说，同学们，如果你们是科学家，你们会从哪些方面着手呢？提示：回忆孟德尔对（遗传因子）基因作出的假设，分析基因除决定性状之外，还有什么特征？根据老师引导思考引入新课[来源:学#科#网Z#X#X#K]

4、[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]特征基因在配子形成和受精时保持完整性和独立性[来源:学科网]在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方形成配子时的行为[来源:Zxxk.Com]非等位基因自由组合那么，请同学思考一下，细胞中还有什么物质的特征或行为变化与基因相似？基因染色体[来源:学科网ZXXK]在配子形成和受精时保持完整性和独立性[来源:学科网]保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在同左体细胞中的来源一个来自父方，

5、一个来自母方同左形成配子时的行为[来源:Zxxk.Com]非等位基因自由组合非同源染色体自由组合请同学们阅读课本P27页，看看萨顿是怎么研究的？总结萨顿的假说如果萨顿的假说是正确的，基因就在染色体上，我们来看一下P28思考与讨论老师引导学生思考填图翻书，思考，讨论后回答[来源:Z,xx,k.Com][来源:学*科*网Z*X*X*K]阅读课本思考填图学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦[来源:Z#xx#k.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K]学生学会类比推理体会萨顿假说二、基因位于染色体的实验证据通过类比推理得出的

6、结论是否正确呢？类比推理得出的实验结论不一定有逻辑的必然性，也遭到了当时一些科学家的质疑，比如说：摩尔根。摩尔根对于自己的质疑，不断的探索，不断设计实验，最终证明了：基因在染色体上。伟大的科学家就是这么炼成的。说道摩尔根，就不得不提到又一著名的生物：果蝇。回忆豌豆作为遗传学实验材料的优点，推测果蝇有什么优点那么摩尔根是怎样利用果蝇做实验的呢？展示摩尔根的果蝇杂交实验，引导学生思考问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释推测果蝇的优点依据实验现体会科学家不断探索的精神体验实验选材与科学研究方法的

7、重要性。）1.哪个是显性性状？果蝇的红眼、白眼性状表现受几对基因控制？符合什么定律？2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？可能与什么染色体遗传有关？3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的果蝇杂交实验的遗传图解吗？4.用什么方法验证摩尔根的假设？怎样设计实验？[来源:Zxxk.Com]总结摩尔根的实验过程：发现是假说演绎法。假说演绎法和类比推理都是很重要的科学方法，希望同学掌握，能灵活运用到学习和生活中。摩尔根还做了进一步研究发现：果蝇的4对染色体上却有数百个基因，基因和染色体

8、是不是一一对应的？根据果蝇某条染色体上的基因的模式图得出：1、一条染色体上有许多个基因2、基因在染色体上呈线性排列。[来源:Z§xx§k.Com]象思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。根据老师引导一起总结经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。体会假