以评促教优化教学.doc

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1、以评促教优化教学编制课后练习题，需要考虑以下几个因素：1.把握教材，一定是教材内容的巩固或拓展；2.把握学生，一定是学生经过思考可以独立完成的，不能过难也不能过于简单；3.联系实际，一定要激发学生学习数学的兴趣，知道学习是有所用的。4.把握题型，尽量让学生多见一些题型，以便更好地应付考试。教学中我们的学生缺乏的不是没有好奇心和求知欲，而是能激起他们这种求知欲望的教师的引领。如果我们教师能针对小学生固有的好奇心，设计出一些别有新意的数学练习，产生一定的数学“奇”效，从而真正激发学生的数学学习兴趣，那么我们的数学课堂一定会收到意

2、想不到的效果。  什么样的数学练习才能使学生觉得有奇异感呢？   一、在“点”上突破，设计迷惑性练习所谓的“点”意指本单元或本章节的知识要点。针对学生必须理解掌握的这些重、难点，教师可适当设计一些迷惑性练习，即一种能掩盖知识的本质特征，易给学生造成一种假象的练习，从而激发学生的求知欲望。   二、在“巧”上探索，设计隐蔽性练习课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果。由此我们也可设计一些带有隐蔽性的练习，即将一种将问题涉及的图形或数量，赋以某种隐蔽的特殊（数量等）关系的练习，以激发

3、学学生追根寻底的积极性。   三、在“趣”上调控，设计诱导性练习课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和”趣”字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是重复的，其最终目的只是增加学生的负担，打击学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识后，这时教师不能只关注习题的本身，而应设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习。如可设计一些诱发性练习，它是一种抓住知识的本质特征设计的练习，能诱导学生积极思维。   四、在“展”上延伸，设计开放性练习　 在课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的

4、学生的求知欲望，激发探索精神。这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。对此可设计一些开放性练习，开放题的练习有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式；有利于学生主体性的发挥；有利于促进学生独立思考、自主探索以及应用数学能力的发展；有利于学生创新意识和创新能力的培养。    数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力

5、，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人！