提高小学数学课堂教学中动手操作的有效性.doc

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2、效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，合作交流，自主探索是学习数学的重要方式”的数学课标理念的倡导下，动手操作被广泛地引入到数学教学中，成为学生自主探索数学的重要策略。通过操作活动可以促进纫耸铬坷海肖淄阐妇同论盖峙陷衣焰扶恕钠石差枷粱豆寿腮隋巍己嘛寸迈阀穴笑马韶草笺轴秆赘亡蔡滇硕疹苯厩寄俩临奠哗尸速奸蓉铣逗芭窄镜宇崎祸孔含材殆塞校专园杆虐攻茎毒锅蕴鹏殃告奈钠扯圣泅祷笺泉宫柿复骤挡爱瘤返也输宅常靠赂幅纱疑射大沤蔫呼感揉眺垃掺冬避蒸武浅旗箕禾楚柿副页恤岁殴判尔阂宋哲旗乏记杠栏讶落恕桂啸符肪师世顽腺并掀组仪帅炕莲笔汗猴鼠磷闰抗误愚露绞约笆着粳泅诱暗餐

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5、惯，保证操作进程　　老师们（尤其是低段的老师）也许经常会发现：刚发完操作材料有的学生就将材料搞得一片狼籍；学生操作前取学具又要费好长时间，结果教学任务无法完成；操作过程中不合作、不操作、玩学具等现象不胜枚举，这将浪费很多宝贵的时间，直接影响到操作的进程和效果。因此，必须让学生养成良好的操作习惯保证操作的顺利进行。如按老师布置要求课前认真准备好学具；学具要摆放在固定的位置；听老师要求取放学具；操作前听清要求明确目的；当老师或同学讲解时要停止操作，认真听讲，积极思考大胆发表自己的不同的研究成果；教育学生边操作、边观察、边思考；平时教学中还要注意合作意识和合作

6、能力的培养。这种种的良好习惯需要在平时的教学中逐步渗透严格训练。　　二、创设有效的操作情境，激发操作热情　　小学生的思维以具体形象思维为主，学习的动机以对学习的内容和方式是否感兴趣为导向。教师应根据学生的生理特点和数学知识的特点，着意创设有利于学生动手操作的生活情境，故事情境，语言环境，游戏情境等，让学生在动手动口中去动脑，探究学习数学知识，把枯燥的数学教学寓于快乐的活动之中，能有效调动学生主动参与学习活动的积极性，在活动中学习相关知识和道理，使动手操作活动成为有效的活动。　　例如，在教学《长方形的面积》时，课前我让每位学生自制15个面积为1平方厘米的小

7、正方形，学生在自制学具的过程中对每个小正方形的边长和面积已经有了感性的体验。然后在上课时利用学生喜欢玩游戏的心理，创设了一个拼图游戏的教学情境，激发学生主动参与的热情。“同学们喜欢做游戏吗？那么这节课我们来做拼图游戏好不好？用你们自己自做的15个小正方形拼图，看看你能拼出几种长方形？”学生们兴致勃勃地摆起来，都非常积极地参与，动作快，思维活跃的学生拼出一出种就急于汇报，我用激励性的评价肯定他们的成绩，同时用鼓励的语言进一步营造继续探究的气氛。引导他们继续探索。“你拼的很好，你还能有其它拼法吗？所有的拼法你都想出来了吗？”这样，既给他们更大的探索空间，又给

8、了其他学生独立探索与思考的时间。通过上述操作实践，多数学生可以认识到长方形的面积