九上第二单元修改稿.doc

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1、5故乡教学目标1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2．能用简洁的语言概括主要故事情节。3．能对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写进行圈点勾画，并揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。5．能阅读鲁迅的其它短篇小说一至两篇。教学过程一、走近作者组织学生畅谈对鲁迅及其作品的了解。二、忆故乡，忆故乡景，忆故乡人，忆故乡情1．老师播放课件，学生欣赏课文的朗读。2．忆故乡景(1)组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给如画的风景拟名。（如“神异的图画”、“月下绿滩”等）（2）组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感

2、受。3．忆故乡人（1）忘不了的英雄剪影找：组织学生圈画出少年闰土的英雄的行为动作。演：组织学生表演一下少年闰土看瓜的定格镜头。谈：组织学生谈谈这样的形象给人的印象。（2）忘不了的滔滔不绝想像：文章基本上记述了闰土的谈话，请想像相对应于闰土的谈话，“我”会有哪些语言？表演：组织学生分角色朗读闰土与迅哥儿的对话，要读出少年特有的语气语调。（3）小结：组织学生用精炼的词语或短语概括少年闰土的性格特征。4．忆故乡情组织学生以迅哥儿的口吻抒发一段他与闰土之间感情。三、回故乡，看故乡景，见故乡人，伤故乡情1．老师再次播放课件，学生欣赏课文的朗读。2．看故乡景(1)组织学生阅读1——6自然段，从景

3、物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给所见风景拟名。（如“荒村”、“老屋一角”等）（2）组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受。3．见故乡人——童年的朋友（1）组织学生阅读55——75自然段，圈点勾画出描写中年闰土的语言、动作、神态外貌等的语句，揣摩人物的心理活动。（2）文章几乎没有写中年迅哥儿的话语，为什么？揣摩他的心理活动，想像他丰富的语言。（3）组织学生表演迅哥儿与闰土的对话。4．见故乡人——老邻居（1）组织学生阅读38——51自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，揣摩人物的心理活动，分析人物的思想性格。（2）老师与学生分角色朗读（学生可能不愿

4、意演杨二嫂，老师要积极承担这个角色），也可以让男女学生对演课本剧。（3）讨论：你喜欢这样的邻居么？5．伤故乡情（1）组织学生用失落、伤感的语调朗读84自然段。（2）组织学生思考：短短的故乡行，故乡的朋友、邻居让迅哥儿感受到怎样的人情味？他对现在的故乡感情如何？四、与作者共探路阅读全文最后一段，谈谈作者的希望是什么？作者寻找出路的方法是什么？如今作者的出路找到没有？五、布置作业6我的叔叔于勒教学目标1．能用简明的话说出故事的开端、发展、高潮、结局。2．分角色朗读课文时，能读准语气语调。3．能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。4．能说出自然环境描写在文中的作用。教学过程一、走近

5、作者师生共同介绍莫泊桑。二、听朗读，感知全文老师播放示范朗读，学生认真听。然后老师要求用简明的话说出故事的开端、发展、高潮、结局，并说说有哪一个问题一直吸引着听众听下去？三、阅读全文，要求学生回答：“我的叔叔于勒是一个怎样的人？”要求学生圈画文章的相关语句，然后从多角度进行归纳。身份：经济情况：人际关系（对待亲人）：我的叔叔于勒参考：四、组织学生再次阅读全文，要求学生回答：“我的一家把于勒当作怎样的一个人（除我之外）？”1．也要求学生圈画文章的相关语句，然后从多角度进行归纳（横线上写原因）。恐怖：财神：瘟神：把于勒当作2．情景再现：表演3．心理探秘：老师这样组织学生分析人物的心理：“

6、言为心声，眼睛是心灵的窗户，人物的言行无不反映着他丰富的内心。请用你的慧眼，察言观色，来揭示菲利普夫妇的内心。要求作2分钟发言。”五、探索原因菲利普夫妇对待于勒的态度变化反映了什么？六、探究莫泊桑的小说艺术特色组织学生思考：假如全文以于勒“无赖——辉煌——落魄”的一生为时间顺序来组织故事情节，与原文相比，表达效果有何不同？七、推荐阅读莫泊桑的小说《项链》。7在烈日和暴雨下8多收了三五斗教学目标1．能正确、流畅地朗诵两文。2．能通过比较阅读的方法，自主探究两小说的思想内容以及艺术特色。3．能在同伴前大胆地交流自己的探究结果。教学过程一、走近作家师生共同介绍老舍、叶圣陶两位作家。二、走进

7、故事1．老师播放两篇小说的朗读课件，学生认真欣赏。2．组织学生从以下几方面用比较阅读的方式来学习两文。要求学生根据文章内容具体回答。（这个环节进行的时间至少安排30分钟，要让学生细致阅读，充分思考，并书写成书面材料A4纸一张。老师也可以给与一些提示，如下表。）课文比较项目在烈日和暴雨下多收了三五斗人物姓名及其社会角色、经济地位主要情节环境（提示）自然环境：（提示）社会环境：小说艺术（提示）主要以自然环境的恶劣衬托人物悲苦的命运：（提示）主要运用对话的形式展