中班科学《吹泡泡》.doc

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1、篇二：中班科学《吹泡泡》授课人：黄娜娜活动背景:吴悦小朋友从家里带来了一瓶泡泡液,一吹吹出许多圆圆的小泡泡其他的孩子都围着一边跳一边双手拍着泡泡,高兴极了,这时我问他们“用不同的形状工具，吹出的泡泡都是圆的吗？”发现每个孩子都兴致高涨。于是,我提议所有小朋友一起来一次吹泡泡的游戏,孩子们举双手同意.。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“泡泡都是圆的吗”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学

2、、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。活动目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，探索用不同形状的工具吹出的泡泡的形状。2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。活动准备：1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。3、展示板、胶水、抹布。肥皂水盆子大.小吸管几何形状铁丝框等活动过程：一、创设问题情境，引入课题。出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。二、创设

3、自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。2、请幼儿互相交流探索结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，你们发现的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。）三、用绘画的方式表达自主探索的过程和结果1、请幼儿互相交流探究的过程和结果。请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”2、请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上，与幼儿互相交流、表现、

4、分享探究的过程和结果。3、请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”4、引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么秘密？”四、请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样？（将幼儿探究兴趣推向深入。）五、活动延伸：进行“奇妙的泡泡”科学探究活动案例分析与评价：案例分析：1、这一科学活动来源于幼儿生活。吹泡泡是孩子们很感兴趣的活动，他们经常吹，喜欢吹，况且，班里也进行了这方面的教育，如配制吹泡泡溶液，观察泡泡在太阳和在室内颜

5、色的不同，练习吹泡泡等，因此，这一活动对孩子们来说既熟悉，也富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的经验与视野。2、设下疑问，促进幼儿思考。活动开始，老师便抛出了问题，用不同形状的工具吹出的泡泡是什么形状？老师没有直接告诉幼儿答案，重在激发其探究欲望，使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动思考。3、提供了丰富的可操作材料。这次科学探索活动，我们是分组进行的，每一组都有足够可操作材料，如吹泡泡溶液，各种形状的吹泡泡工具。孩子们可以自由选择，因此促进了每个幼儿运用多种感官、多种方式去进行探索。4、记录表的运用。<<纲要>>中指出：引导幼儿用多种方式表达、交流探索的过程和结果。教师

6、鼓励孩子们将猜测和实验结果画在表格上，通过实验前后的对比，表露了探究过程，为下一步的分享、交流奠定基础，也使孩子们对科学真理留下深刻印象。5教师作支持者、鼓励者、引导者。在孩子们实际探究过程中，老师大胆放手，没有亲自做示范，也没有老是在一个幼儿旁边转来转去或问一些没有建设性意义的问题。遇到有的孩子想直接从老师这里得到答案时，教师便鼓励他自己反复尝试；遇到有的孩子总也吹不出泡泡时，教师便指导其怎样用工具蘸溶液；遇到有的孩子为新发现而欢呼雀跃，教师也拉着他的手一起笑……教师在这里的角色是多重的，他是一个“热情而积极的鼓励者、支持者，也是一位有效而审慎的引导者”。。