“剪角和数角”实践活动设计.doc

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1、“剪角和数角”实践活动设计活动目的：　　1、通过“剪一剪,数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。　　2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。　　3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。教具学具准备：　　角的图形2个，长方形纸，剪刀，投影仪等。活动过程：　　一、准备活动　　1、出示角的图　　师：这些都是什么图形？　　师：你能说出角各部分的名称吗？　　（请一个同学上台来，边指图边板书：顶点、边、边）。　　师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）。[评析：利用课件帮助学

2、生进一步巩固新知识，有判断、填空出现，形式好。但是如果是上实践活动课，这一部分是否考虑舍去。]　　二、操作活动　　师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！　　1、拼角游戏：　　师：大家都知道1个苹果加一个苹果等于2个苹果，那么一个角加一个角就等于2个角吗？(板书：1+1=2？)现在请同学们分成4人小组，作好准备；　　（1）请拿出准备好的两个角；实践报告单（一）；　　（2）利用这两个角拼出各种图形，并做好记录　　（3）想一想，数一数；　　拼成的图形中一共有几个角？作好记录；　　（待生讨论出结果后，展示部分组情况）　　（教师评价：作对的奖一朵红花

3、）　　师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的不是2个角，而是有各种情况。（4）刚才每个组都拼出了（电脑演示拼法与数法）　　2、找规律：　　（1）如果再拿出1个角，拼在刚才拼的图形上，会有几个角呢？　　（2）小组讨论，图中共有多少个角？　　（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）　　教师评价：数出6个角的奖一朵红花（3）老师给这个图形上面再加上一个角，那么现在有几个角呢？请同学来数给大家看。（板书）4+3+2+1=10（4）现在我给大家10个角，拼成这样的图形，

4、大家想想里面有多少角呢？（学生回答并且列出算式：10+9+8+…+1=55）[评：教师以亲切、自然的教学态度，一个个问题激发学生学习的兴趣使学生在一个和谐、平等、浓厚的探索氛围中学习。其中还体现了愉快的合作学习。通过合作探索，动手操作、学生作品展示等活动，促进了师生互动、生生互动，在玩中学到知识，充分体现“愉快教学”。老师还很重视培养学生的有序思维。但在老师的设计中，有些低估了学生潜在的能力，挑战性的问题不多，思维强度还不够，尽量少给学生铺垫，让学生“跳一跳后摘到桃子”。如教学中的铺垫从2个角到3个角再到4个角计算，是否让3个角、4个角的题目让学生自己去探索或小组讨论，在汇报，最后

5、总结规律。另外，教学中可在展示学生思维过程和学生作品中再多花时间，让程度不同的学生都能把自己的学习成果展示一下，体验成功的乐趣，从而提高学习的兴趣。]3、剪角、数角游戏：师：三角形剪去一个角还剩下几个角？（1）（1）   请学生回答（2）（2）   用三角形进行演示剪去一个角的各种可能情况。（3）（3）   如果我给你一个四边形，剪去一个角还有几个角呢？是不是有三个呢？（板书：4-1=3？）（4）（4）   学生各自先动手折一折，剪一剪，再讨论并及时作填写好。验报告单（二）：师巡回了解各组折、剪的情况。（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）　　教师评价：得出一种剪法加一朵红花。[评：

6、这部分学生有充分的动手操作时间，培养了动手能力，也体现了对培养学生创新精神的重视。但这题经过操作后，显得难度不够,学生轻而易举的得到答案，这题是否可以联系一下生活，或让学生不通过操作，利用空间想象，把图想象出来，从而体现深度，接触挑战性的学习。]　　4、课后活动：如果把长方形的角剪掉2个，那么剩下的图形中还有几角？　　　　一刀剪：四边形。两刀剪：有五边形，六边形，三角形。三、全课小结：（略）四、全课评价：　　（统计各组所得的红花数，评出本节课的优胜者，并鼓励全班同学） [评：这部分设计的较好，让学生有一个反思的空间。但有个问题值得我们深思，当学生问：“学习拼角后对我们有什么用？”所

7、以我想我们有必要从生活中引出课题，让问题从学生熟悉的生活中引出，感受学习数学的好处，增强他们的应用数学的意识。]