邹忌讽齐王纳谏成品.doc

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1、邹忌讽齐王纳谏淇县第五中学李秀利教学目标知识与能力：1、掌握讽、谏、修、朝、孰、私、蔽、间、于等文言实词和虚词的意义和用法。2、理解邹忌、齐王两个人物形象。过程与方法：1、通过朗读、讲故事等方法掌握重点文言词句，感知课文大意。2、通过自主品味、合作探究理清故事情节、把握人物形象。情感、态度、价值观：认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事的现实意义。教学重点：掌握重点文言词句。教学难点：了解故事情节、分析人物形象。课时安排：一课时教学步骤：一、利用古语导入新课：同学们，有一句古语是“良药苦口利于病”，下面一句是“忠言逆耳利于行”（生说），对，那么是良药为什么一定要苦口呢，是

2、忠言为什么一定要逆耳呢？如果良药不苦口，是忠言不逆耳岂不更好啊！今天我们要学习一篇用顺耳的忠言来规劝君王的故事《邹忌讽齐王纳谏》。（板书课题）下面我们来齐读本课的学习目标：1、掌握重点文言词句。2、理清故事情节、把握人物形象。3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事的现实意义。二、检查预习情况，识记重点文言字词句。课前我们已经布置了预习，要求大家理解重点词语的意思，疏通文意，现在4我来检查预习成果。1、首先请四位同学来读课文，每人读一段。朗读要求：语速要慢，注意长句的断句，读出文言文的意味。好，谁来评价他们读的怎么样？这位同学评价得很到位。请同学们注意两个字的读音：“有

3、余”的“有”同“又”，读第四声。“燕、赵、韩、魏”的“燕”读第一声，指“燕国”。大家还要注意一个句子的读法：今/齐地/方千里2、下面请看屏幕。我们来进行一词多义辨析。（请第一排的同学依次回答。）于：欲有求于我也(对，向)皆以美于徐公(比)皆朝于齐(到)此所谓战胜于朝廷(在)朝：朝服衣冠(早晨)于是入朝见威王(朝廷)朝于齐(朝拜)谤讥于市朝(公共场合)(这几位同学回答得很正确。看来同学们已经掌握了一词多义辨析，下面我们加大难度。)3、解释加点词语并翻译短语或句子朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里邹忌讽齐王纳谏王之蔽甚矣。时时而渐进。（请第六小组的同学开火车回答。）回答得非常好，

4、看来大家预习得很下功夫。注意：“时时而渐进”中“时时”指“有时候，隔一段时间”，不是现在“每时每刻”的意思。三、讲成语故事，整体感知文意：（1）看来这也难不倒大家，下面来一个更难的：讲述关于成语“门庭若市”的故事。这个故事就在课文中，请同学们先齐读课文，边读边理解，然后在小组中交流，最后选代表讲述。注意，讲的要简洁，不要复述课文内容哦！下面请第1、3、5组的代表上来讲故事。（2）老师作总结：刚才这几位代表讲得都很好，让我们了解了“门庭若市”的由来，也就大概理解了课文内容。4四、精读课文，分析人物形象：下面，我们将迎来本课最难的一个问题，同学们有没有信心攻破它啊！好，请听题：

5、你认为课文中哪几个关键字引动着故事情节的发展并表现了人物的特点？（1）请大家带着问题快速默读课文，寻找答案，再进行小组合作探究，看看能不能攀上本课的高峰，欣赏到最美的风光。(教师要巡回指导，注意肯定与鼓励学生的独特见解。)（2）依次请2、4、6组的代表发言。刚才第2组认为是“思”，邹忌听到妻、妾、客说自己比徐公美后，并没有飘飘然，忘乎所以，而是保持了一份清醒，当他发现徐公比自己美时，陷入了沉思：为什么他们要谬赞自己呢？一道亮光闪过脑际，他恍然大悟：妻是偏爱他、妾是畏惧他、客是有求于他，原来自己是被他们蒙蔽了呀！身为齐国重臣肩负的责任感使他又想：比自己地位更高的国君受蒙蔽更深

6、啊！这就引起了下文的进谏。“思”推动了着故事情节的发展并表现了人物的特点。第4组的观点是“讽”就是用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。邹忌正是由闺中小事联想到国家大事，由自己的“蔽”，类比推理出“王之蔽甚”，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，从而收到很好的效果。第6组认为是“善”，齐威王也是一代明君啊，听到邹忌的进谏后，非常高兴，一纸令下，才有了下文的“三赏”和“三变”，才使得齐国纳谏除蔽、政治修明，战胜于朝廷。非常棒！真是合作探究出成果啊！（3）师总结：思：是对文章内容的深化，正是有了“思”，才有了“讽”，这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事，从而突现了邹忌的

7、智者形象。善：是课文内容最为关键的深化，引出了全文的高潮，同时表现了齐王的贤者形象。（4）此时此刻，邹忌齐王两个人物已经跃然纸上，我们来看，邹忌的智、齐王的贤体现在哪里？4邹忌：不盲目轻信、善于反思、善于进谏。（对别人的褒奖能理智判断、冷静思考、能正视自己。）齐王：聪明有为、善于纳谏、有错就改。（纳谏除蔽、修明政治）五、拓展与总结大家说的非常好，正是有了这样的臣子和君王，齐国才能胜于朝廷，我国历史上像他们一样善于进谏的臣子和善于纳谏的君王有许多，反面的也不少，谁能举例说一下？正面：魏征与唐太宗曹刿与鲁庄公。反面：比